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英格兰亲密关系与性教育课程探析

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谢醒瑶　贾瑞棋　郭丽娟

[摘要]英国全国划分为英格兰、威尔士、苏格兰、北爱尔兰四部分，而英格兰作为英国中央政府比较直接行使权力的区域，使得探究英格兰的RSE课程更能直观反映当前英国中央政府所推行的性教育。本文通过对英格兰地区RSE课程产生的背景、目标、内容、实施路径进行梳理和探析，得出英格兰的RSE课程是全面型的亲密关系与性教育课程，是一种在尊重学生主体性基础上的赋权型的亲密关系与性教育。

[关键词]亲密关系与性教育；赋权；英格兰；RSE课程

[中图分类号]G44 [文献标识码]A [文章编号]1671-2684（2019）06-0008-05

RSE（Relationships and Sex Education）课程是英格兰的亲密关系与性教育课程，它以处理亲密关系为教学重点，内容主要涉及性生理、性心理和性道德三方面的教育。性生理教育包括向学生讲解人体结构、生殖过程、人的身心发展规律、性取向、性快感、性传播疾病（预防性传播疾病和如何避孕）的知识。性心理教育包括培养学生的自我意识和情绪管理，引导学生认识同性、两性的特征及培养学生人际交往的能力。性道德教育旨在帮助学生建立批判性思维，形成对性的正确态度和价值判断。

一、RSE课程产生的背景

1945年，英国中央健康教育委员会（CCHE）第一次在英格兰开设性教育课程。2017年3月，性教育成为英格兰公立学校的法定课程，英格兰学校性教育的曲折法定之路至此已走过七十多年的历程。20世纪六七十年代，英国受性解放运动的影响，开始了“无指导的性教育”，性教育的缺失与混乱让英国成为欧洲少女怀孕率最高的国家。因此，英国《1988年教育改革法》在设计国家课程时，便将人类生殖及青春期等方面的内容融入科学课中，在1993年的《教育法》（Education Act）中，英国政府首次将艾滋病内容从科学课程中移除，划定了人类生殖教育与性教育之间的明确界限，即性教育不再是科学课程的一部分。在1996年的《教育法》中，第一次将性教育和宗教教育一起列为“基础课程”的组成部分，将有关艾滋病的教学作为每所公立学校进行性教育的最低要求，是英格兰每个11-16岁学生的法定权利。

2000年，英国颁布并实施《学习和技能法案》（Learning and Skills Act），重申了1996年法案的规定，要求英国政府必须出台有关性教育的课程指南，地方当局应按照课程指南为所有公立学校的学生提供适宜的性教育。同年，英國教育与就业部（DFEE）颁布了性与关系教育（SRE）课程指南（Sex and Relationships Education Guidance），该指南为教师和相关人员提供了性教育的方向及教学策略，旨在提高英格兰性教育的质量，除了性生殖内容，指南还重点强调了家庭和婚姻的重要性。

随着科技时代的到来，网络色情和网络安全隐患给儿童和青少年带来了巨大的冲击。早年间的性教育指南显然已经不能满足学生的需要，BBC知名节目《广角镜》调查的数据显示：多数学生并未接受有效的性教育，仅有13%的LGBTQ青年人接受过有关同性关系的教育；在学校的性教育过程中，有四分之三的学生没有接受过性同意的教育（Consent education），至少95%的学生没有接受关于LGBTQ群体关系的教育。在英格兰，18岁以下青少年对其他未成年人实施性侵的报告从2013～2014年度的4603起上升至2016～2017年度的7866起，增幅达71%……面对如此境况，年轻人、家长及相关利益团体呼吁政府解决当下危机，改革落后的性教育。

2017年4月27日，英国政府出台了《儿童与社会工作法》（Children and Social Work Act）。该法案要求英格兰所有公立学校、学院和独立学校教授亲密关系与性教育课程（RSE课程）。法案还规定，政府有权制定法律，要求包括特许学校在内的所有学校教授个人、社会、健康教育（PSHE）课程。

2017年12月19日，政府出台了RSE课程大纲，并计划于2019年秋季在英国全面上线。在小学阶段，法案要求学校对所有学生提供“亲密关系教育”，重点是帮助学生建立健康的人际关系和保证学生的安全。在中学阶段，公立学校要全部开设“亲密关系与性教育”（RSE）课程，侧重教授学生有关性关系和性权利的知识。同时，学校可以灵活调整性教育的实施途径，有宗教信仰的学校可依照其信仰进行教学。但即使大部分中小学都必须开设RSE课程，法案也依然保留了父母拒绝其子女接受性教育的权利。当然，学校在开RSE课程前夕需要对其教学目标及内容做出明确阐释，以便家长同意子女参与学习。

二、RSE课程目标及其内容

（一）RSE课程的目标

当前英格兰的性教育目标秉持着杜威为代表的进步主义教育理念和斯宾塞提出的“为未来生活准备”的理念。所以，在设计课程目标的时候，弱化以往过度强调的“性危险论”和重视生殖教育的倾向，更加注重学生的实际需要和感受，强调以学生为本。英格兰小学阶段的RSE课程目标是以儿童为主体，在尊重学生的基础上充分发挥教师的主观能动性，培养学生的信心和责任心，发挥他们的能力，为未来的成年生活做准备。

英格兰中学阶段的RSE目标是赋予所有学生接受性教育的权利（无论其性别、种族、信仰、能力或是否残疾），向学生提供积极和多元的性知识和性观点，并鼓励自我接纳；教师需尊重学生的各项权利，禁止教师灌输个人主观的价值倾向；使用主动学习方法和参与式技巧，确保儿童和青少年对媒体中的性消息形成批判性认识；培养学生的自尊心、认同感、性别意识以及处理人际关系的方法，为成为正义而负有责任感的国家公民做好准备。

（二）RSE课程的内容

政府规定学校应教授与儿童年龄、宗教信仰和文化背景相适宜的内容，学校要根据学生的年龄及其所处关键阶段开展亲密关系与性教育。英格兰RSE课程的主要内容详见表1。需要说明的是，在英国，课程代表着每个学校的“脸”，意味着性教育教学是多样的，学校可根据自身的校园文化开发内容丰富的校本RSE课程，但公立学校必须在法案的框架下进行设计。

在小学的关键阶段一（key stagel），学生需要了解男女两性的身体特征，认识两性之间生理的差异，树立保护自己身体权的意识。世界卫生组织将青春期的年龄段定为10～20岁，而英格兰的小学在关键阶段二（key stage2）会普遍提前介绍有关青春期的生理、情感和态度变化，做好让学生迎接青春期的准备。此外，儿童期还需要进行人际界限的学习，所谓界限就是彰显自己的主权，在学习中了解自己的需求，让学生意识到自己有表达“是或不是”“要或不要”“愿意或不愿意”的权利，以此形成互信互重的良好人际关系。

在中学阶段（key stage 3～4），此阶段的性教育是包括性生理、性心理、性道德的全面型性教育。学生在此阶段会系统学习人体生理知识。值得注意的是，课程内容从以往侧重生殖知识转向侧重教授性同意原则，赋予学生为自己身体做主的权利，学生通过RSE课程的学习，能对当下情况做出道德判断，建立自己的道德和价值观框架，做出对双方都无伤害的决定，从而培养学生的责任意识。

高年级的RSE课程在保留原有的性教育内容的基础上增加了认识和理解LGBTQ群体、如何应对校园欺凌与网络欺凌等内容，旨在帮助学生消除和打破对少数群体的歧视与偏见，教会学生在网络化和数字化的时代下运用恰当的手段保护自己。同时，正视友谊和家庭的价值是学生理解自己和他人的基石，RSE课程认为只有知识是不够的，培养聆听、谈判和决策等技能才意味着年轻人未来更能承担责任并享受性与感情的乐趣，避免性关系的不良后果，而这一切的最终目标是为成为一个身心健康的英国公民做好准备。

三、RSE课程的实施及其评价

（一）RSE课程实施的途径

1.设置专门性教育课程

把RSE课程单独成科进行教学，教师根据教学计划和安排对学生进行有针对性的授课。

2.将性教育课程内容与其他科目相结合

这种途径主要以渗透和跨学科两种方式进行，渗透方式是将RSE课程分散成一个个独立的单元，将这些单元设置到其他课程中。跨学科的方式是各科教师经过认真准备，将性教育的内容融入其他科目中。英格兰中小学普遍开设PSHE（Personal，Social，Health and Economic）课程（包括个人教育、社会教育、健康教育和财经教育四大部分），RSE课程是PSHE课程的分支，但它们之间并无主次和等级之分，相反，在涉及个人、社会、健康教育时都可以渗透亲密关系与性教育的内容。RSE课程还能和公民教育、科学、历史、宗教科目相结合进行教学。例如，教师在科学课上讲解人类的性器官和性生殖，在公民教育的课堂上与学生探讨人的性权利与个人所承担的义务，在宗教课程中引导学生感悟生命的意义和体悟道德的价值等。这种与其他科目相互融合的做法常需要与其他学科教师的合作，分享课程资源，同时教师需要在主体课程中有效地体现性教育内容。

3.将网络和媒体作为性教育课程的补充手段

随着教育技术的普及，教师能够运用英国多家性教育组织（如英国性教育论坛、石墙组织等）开发的教学资源进行授课，这些形象生动的图片、动画、电影、纪录片成了课堂中重要的性教育辅助工具，为RSE课程的开展提供了便捷的渠道。

4.举办丰富多彩的社区及课外活动

学习亲密关系与性教育的场所不仅局限于教室，学校还会不定期地开展丰富多彩的课外活动和午间活动来渗透性教育。除了举办班级聚会、化装舞会等社交活动外，学校还会请女性宇航员、消防员、航海员等进校与学生（通常是关键阶段一的学生）交流，以此来打破学生的性别刻板印象，切实将性教育教学与社会生活结合起来。

（二）RSE课程的实施方法

RSE课程在课堂中的实施方法比较多样，主要有教师讲授（根据案例、故事、影片等开展教学）、讨论、角色扮演、小组学习等方式，中学阶段还加入了辩论。之所以不在小学阶段开展辩论，是因为小学生的抽象思维尚未完全形成，学生会以赢得对方为最终目标加固头脑中的观点而忽略了问题本身的复杂性，容易出现群体极化（group polarization）的现象。此外，RSE课程在教学操作中提倡运用主动学习法（active learning works）以此培养学生的知识、技能、情感、态度和价值观，主动学习法背后的原理在于学习过程的一系列不同环节，主要有五个环节：当前行为、想法和感受（Do）一反思/思考（Reflect）—实践/活动（Practice）—学习（Learn）—制定积极现实的计划（Plan）。具體操作案例如下：

例如，教师准备让学生进行一个决策练习，教师给出案例由学生来决定这个年轻人可能采取的行动过程。

案例：罗茜和保罗已经一起外出了大约四个月。罗茜想和保罗发生关系，但保罗没有准备好。罗茜对保罗很生气，老是问他出了什么事。她担心他可能不喜欢她。

在给出案例后，此活动分小组进行。每个小组一起思考问题的答案，然后学生聚在一起反思这些方案，并讨论他们的想法。

这时，教师需要引导学生思考可能会出现的一系列问题。具体如下：保罗会有什么感觉？保罗可能在想什么？保罗会做什么？后果可能是什么？罗茜会有什么感觉？罗茜可能在想什么？罗茜会做什么？后果可能是什么？

a.回答

学生：我们认为，如果保罗没有准备好，他不应该与罗西发生性关系。

b.反思

老师：是什么让你认为这是正确的决定？

学生：我们考虑过其他方案，但我们认为最重要的是他遵从了自己内心的感受。

c.练习

老师：当还有其他选择的时候，你是如何得出保罗想要做的才是最重要的？你有没有想过其他的选择？

学生：虽然这可能很难，因为他认为他的女朋友可能会甩掉他，但我们认为如果罗茜不尊重他，那无论如何也不会是一段很好的恋情。

老师：你觉得保罗怎么跟罗茜谈这件事？

学生：他应该告诉她自己的感受，并确保她知道这是因为他还没有准备好做爱，并确保她知道这不是因为他不喜欢她。

d.从活动中学习并应用

老师：如果将来在座的各位处于罗茜或保罗的境地，你们会怎么做？

学生：确保和对方交谈，并说出对方的所思所想，试着确保互相理解和沟通，才能更好地解决问题。

学生：需要让明白，爱与友谊不一定要通过性来表达。关键是彼此的尊重和信任，聆听对方的心声，不强迫对方做他不喜欢的事。

……

e.说或写出处理相关情况的方案

在亲密关系与性教育课程中运用主动学习法，首先，能够让学生有机会形成批判性思维能力和自我反思能力，能自己做出决定、达成共识或得出不同的意见，培养其解决问题的能力。其次，能培养人际交往技能，在活动中通过团队合作、倾听和集体交流提高个人技能。再次，学生能根据自身情况表达“拒绝”或“同意”，能对发生的情况做出道德判断，并根据具体情况采取行动，而不被他人所强迫。最后，作为个人和各种团体（包括家庭、班级、社区等）成员，学生能扮演积极公民的角色，以便未来能负责任地工作。

（三）对RSE课程的评价

1.RSE课程是全面型的亲密关系与性教育课程

英国是一个有着经验论传统的国家，其文化充满了浓厚的人文主义气息，这种思想的着眼点是人，关注人的需要，注重人的利益和进步，注重教育在人成长中的作用，并将人的全面发展作为教育的终极目标。

放眼整个欧洲的性教育，倡导的性教育理念也是责任、平等与尊重，渗透着一种强烈的人文关怀。英格兰的性教育涵盖性生理、性心理、性道德教育，是一种全面型的性教育，且根据已有证据，全面型的性教育是当前对青少年儿童成长最有利的性教育模式，它反对传统对学生进行性压抑和说教式的性教育，倡导以学生为主体，照顾学生的实际需求，旨在帮助学生更好地“成长”。

2.RSE课程是赋权型的亲密关系与性教育课程

赋权是一种参与的过程，是将决策的责任和资源控制权授予或转移到那些即将受益的人的手中。从广义上来说，赋权是选择和行动自由的扩展，它意味着增加对影响生活的资源和决策的权力和支配能力。赋权乃是个人、组织与社区借由一种學习、参与、合作等过程或机制，获得掌控自己本身相关事务的力量，以提升个人生活、组织功能与社区生活品质。

在个人层次上，赋权的过程是：学习决策技巧，运用与管理资源，与他人合作共同完成目标。赋权的结果是：获得控制感，批判意识（对社会政治环境），参与行为。我国学者方刚认为，赋权型性教育与全面型的性教育所遵循的理念相似，都以增能为目的，以实现自我的发展为目标。英格兰RSE课程尊重学生的性人权，反对性规训，在性教育的过程中也重在对学生进行“赋权”，以培养身心健全的学生，通过赋权的性教育，学生才会更有自信地面对未来生活的种种可能。

四、结语

英国在20世纪开展的守贞教育和性危险论导向的性教育并未取得良好的成效，自1999年实施的降低青少年怀孕战略计划也宣告流产，至此英国痛下决心在各个领域做出调整，经过相关利益集团多年的博弈，RSE课程终于取得了法定的地位，可以说这是英国性教育的里程碑。但由于师资的短缺，各地区及学校的性教育实施状况情况不一，教学质量目前难以保证，同时如何解决家校的矛盾也是当前面临的难题。性教育当中存在的问题已不仅仅是教育问题，更是一个社会问题，需要多方的共同努力才能确保RSE课程在未来有效实施。

采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。我国中小学性教育政策的落实同样遇到多方的困难与挑战，探寻英格兰在性教育领域中的改革经验与教训，同样能为我国性教育实施中出现的问题提供一些思路与启示。

注：本文为作者在第一届赋权型性教育研讨会上的发言。

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