| 标题 | 赋权型性教育在被家暴学生辅导中的应用 |
| 范文 | 赵美美 [摘要]赋权型性教育一直主张将反校园欺凌、反性别暴力、反家庭暴力等反暴力理念渗透在教学环节及家庭教育中。本文从四个方面阐述学校教师如何对被家暴学生做辅导，为一线教育工作者提供一些现实参考。 [关键词]赋权型性教育；增能赋权；被家暴学生；心理辅导 [中图分类号]G44 [文献标识码]B [文章编号]1671-2684（2019）06-0021-02 赋权型性教育的目的是让受教育者增能赋权，为了达到这个目的，人类社会中一切与性和亲密关系有关的内容，都应该纳入赋权型性教育的范畴。防范性和性别暴力包括家庭暴力，一直是赋权型性教育中一个很重要的版块。 下文将从四个方面，阐述赋权型性教育在被家暴学生辅导中的具体应用。 一、家暴的定义及相关立法 家暴是发生在家庭成员之间的暴力行为，家暴的类型有肢体暴力、精神暴力、性暴力、行为控制、经济控制。家暴既会以单一的形式出现，也会以组合形式出现。例如，语言暴力就属于精神暴力中的一种表现形式，而“关小黑屋”则既属于精神暴力，又属于行为控制。 在国际上，有两个倡导反家暴的节日。“4·30国际不打小孩日”和“11·25国际消除家庭暴力日”。目前，大家往往有一种刻板印象，就是欧美发达国家不允许打小孩，但中国可以随便打小孩。而事实是，国内已经颁布并实施保护未成年人、制裁家暴的法律及条款——《中华人民共和国未成年人保护法》、《刑法》第260条虐待罪、《中华人民共和国反家庭暴力法》（以下简称《反家暴法》，以及于2019年1月1日实施的地方条款——《广州市监护困境儿童安全保护工作指引》（以下简称《指引》）。这些法律的实施意味着什么？意味着家暴是犯罪，虐待是犯罪。不过由于我国的一些教育理念“棍棒底下出孝子、不打不成才”还根深蒂固，所以法律的执行力度尚不够，而这需要我们每一个人的努力，包括在校教师。2018年12月23日，深圳宝安区父母虐待亲生女儿一案中，宝安区人民法院的执法就非常到位：迅速签发对受虐女童的人身安全保护令，并送达至施暴父母。同时，对受虐女童的心理辅导也一并到位。 广州实施的《指引》中，有一条“强制报告条款”，即本市学校、幼儿园、医疗机构、村（居）委会、街（镇）社工服务站（家庭综合服务中心）、未成年人救助保护机构（含各区救助管理站）、儿童福利机构（含社会福利机构儿童部）、残疾儿童康复机构及其工作人员，如果在工作中发现困境儿童的，均负有强制报告責任，应当在第一时间向公安机关报案或举报。负有强制报告责任的单位和个人未履行报告义务的，其上级机关和有关部门要追责。广州市民政局负责人介绍，防止儿童因家庭监护缺失或监护不当遭受虐待、遗弃、意外伤害、不法侵害等导致人身安全受到威胁或侵害问题，是困境儿童保障工作的重中之重。而《指引》中的强制报告条款，也正是《反家暴法》的第三十五条。两者都涉及剥夺监护权及送养的内容，但“寄养家庭制度”的出台尚需时日。 二、如何预防学生被家暴 1.帮助学生建立身体权意识。让他们认识到自己的身体自己做主，保护自己的身体不受伤害，维护自己的身体权。 2.学校要多开展普法教育，多宣传家暴等相关法律知识。让学生知道家暴是犯罪，了解家暴不仅包括身体家暴，也包括精神家暴等。 3.教师对身上有伤的学生要格外关注。语气要温和，询问要详细。比如学生如果说是摔跤或者被猫狗挠了，一定要追问具体细节。既要表达关怀，也要验证学生回答的真实性。一旦发现学生是因家暴受伤，在给学生做“家暴辅导”的同时，立即上报，有效预防再次被家暴。 三、对被家暴学生辅导的八步 家暴发生后，第一步，明确告知学生：家暴是犯罪。 第二步，学生遭遇家暴，无论是目击者还是被家暴者，都容易陷入“无力感”和“自责”。他们往往容易因为自己无法阻止家暴而陷入“无力感”，对自身的价值产生怀疑。甚至会认为是自己的错，家暴是因为自己而发生，从而自罪自责。尤其是被家暴学生，其身体和精神更是受到严重伤害。施暴者为了掩饰自己的犯罪行为，常给被施暴者洗脑“一切都是你的错”。所以，需要将“你没有错”“你是有力量的”“你是有价值的”等观念传达给学生。 第三步，给学生提供后续安全保障。让学生家长知道教师对家暴有强制报告义务，用法律威慑和惩罚家暴者。对学生的身心状况保持积极关注，杜绝后续家暴行为的发生。 第四步，重建学生的安全感。看到最亲近的家人家暴另一个最亲近的家人，甚至是学生自己被生命中本应该最亲近的人家暴。这是一种什么感觉？未成年人还无法独立生存，他们必须依靠亲人才能够生存下去，但同时他们的生存又受到施暴者的威胁。这是一个两难的境地，会摧毁学生的安全感。所以，在保障学生身心安全的同时，重复告知他“现在及以后都是安全的”很有必要。 第五步，不带指责地倾听。与被家暴学生建立信任关系，告诉他有什么话可以告诉老师，老师愿意做他的倾听者。如果学生不愿意聊不强求，要尊重学生的选择。如果学生主动找老师聊天，要做一个不带指责的倾诉者。 第六步，帮助学生建立信心，告诉他要相信自己。经历家暴是一件坏事，但不足以毁掉人生，磨难会令人更坚强。 第七步，根据实际情况帮助学生树立目标，例如，制订当前的小目标：好好学习，摆脱困境；人生大目标：从事与家暴相关的法律、心理、写作等工作。并帮助学生制订实现目标的具体方案。 第八步，如果条件允许，给学生提供专业的心理及法律辅导，纾解学生的恐惧、不安、愤怒等情绪，告知应对家暴的具体法律条款。或者给学生安排专业的心理咨询师，例如学校的心理咨询师或者一些公益机构、公益热线的心理咨询师和律师。 这方面的求助热线有：儿童保护热线（12338）、青少年心理与法律服务热线（12355）、青少年法律援助热线（010-63835845，63813995）。教师可以帮助学生拨打热线，也可以把电话号码给学生，让他们自己拨打。 四、教师需要建立心理界限 有的教师可能本身就是曾经的家暴目击者或者被家暴者，甚至有可能是正在进行时的家暴目击者或者被家暴者。那么教师在做学生的“家暴辅导”时，可能会带出一些自己的情绪。所以，教师需要保持一份清醒的自我觉察，不时地问问自己：“我在做什么？我的目的是什么？” 教师切忌把“保护学生”变成“改变家长”，切忌因为辅导学生严重影响自己的工作与生活。教师以身作则，做一个真正爱自己的人，才是学生的榜样。 未成年人生活中有两个最重要的场合——家庭和学校。当他们遭受家暴时，家庭已经成为他们的威胁。这时候，学校就是学生最后的希望，教师就是学生最后的保护伞。 |
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