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初中生自尊与攻击性的关系：自我控制的中介作用

范文

张丽华?霍东杰?顾谦浩

〔摘要〕自尊与攻击性之间的关系一直是研究者关注的热点。采用罗森伯格自尊量表、自我控制量表和攻擊性量表，对大连及湘西两个地区的350名初中生进行调查，研究自尊、攻击性、自我控制三者之间的关系。结果显示：自尊与攻击性呈正相关;自尊与自我控制呈正相关;自我控制与攻击性呈负相关;初中生自我控制在自尊对攻击性的影响中起部分中介作用。结果表明，自尊和攻击性之间的关系受到自我控制的影响。

〔关键词〕初中生;自尊;攻击性;自我控制

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）27-0021-03

一、引言

攻击性是指具有对他人有意挑衅、侵犯或对事物有意损毁、破坏等心理倾向和行为的人格特征。它在青少年群体中普遍存在，易导致青少年犯罪。近年来，我国刑事犯罪数量呈现总体上升趋势，而青少年犯罪是其主要组成部分。而初中生作为青少年群体中的重要组成部分，他们的心理健康成为近年来社会广泛关注的重要问题。研究表明，自尊是影响攻击性的重要人格变量，也是个体能够适应社会、维持心理健康的重要衡量标准[1]。自尊对攻击性的影响差异主要受情绪调节、自我控制等因素的影响。对这些影响因素的研究，有助于我们了解初中生心理健康水平，同时了解初中生攻击行为产生的内在原因，并为青少年攻击行为的预防提供理论依据。

二、研究方法

（一）被试

随机选取大连市及湘西吉首市10所初中学校，发放问卷350份，回收问卷326份，回收率93%。其中，男生186人，女生140人。平均年龄为14.15岁。

（二）研究工具

1.自尊量表。采用汪向东、王希林、马弘[2]修订的罗森伯格自尊量表，该量表共10个项目，采用4点计分，1表示“非常符合”，4表示“非常不符合”，分数越高表明自尊水平越高。

2.攻击性量表。攻击性量表采用刘俊升、周颖和顾文瑜[3]针对青少年群体修订的攻击性量表，该量表分为身体攻击、愤怒、敌意和替代攻击4个维度，共20个项目，采用5点计分，从“非常不符合”到“非常符合”，均采用正向计分，分数越高表明攻击性越强。

3.自我控制量表。采用谢东杰、王利刚、陶婷等[4]修订的青少年自我控制双系统量表，该量表包括冲动系统和控制系统两个分量表，共 21个项目，采用5点计分，从“完全不符合”到“完全符合”，所有项目均采用正向计分，总分越高表明自我控制水平越高。

（三）研究过程

班主任负责组织协调，以班级为单位，采用团体施测的方式进行问卷调查。在取得被试允许后开始测试。班主任统一宣读指导语，告知学生对于调查问题的回答既无正确错误之分，也无好坏之别，只是用于实验研究，请大家认真、如实、放心地填写。

（四）数据分析

采用spss20.0对数据进行分析。

三、研究结果

（一）共同方法偏差检验结果

采用共同方法偏差进行检验，结果显示，特征值大于1的因子共5个，其中解释变异率最高的因子为29.71%，小于40%的临界标准，该结果说明系统误差不显著。

（二）初中生自尊、自我控制与攻击性的相关关系分析

由表1可见，自尊与攻击性呈显著正相关（r=0.313，p<0.01），自尊与自我控制呈显著正相关（r=0.171，p<0.01），自我控制与攻击性呈显著负相关（r=-0.5，p<0.01）。

（三）变量间回归分析

采用因果逐步回归对变量间因果关系进行检验，由表2可知：初中生自尊对攻击性有显著的正向预测作用;自尊对自我控制有显著的正向预测作用;控制性别、年龄、年级和自我控制后变量，自尊的预测作用不再显著，而自我控制的预测作用显著。由此可以得出，初中生自我控制在自尊对攻击性的影响中起部分中介作用。

（四）初中生自尊对攻击性的影响：自我控制的中介效应检验

为克服 Baron 和 Kenny[5]提出的中介效应检验程序和方法可能带来的结果不合理性，作进一步中介模型验证。

由表3 可以得知：自我控制的中介效应显著，中介效应大小为0.24，95%的置信区间为（ LLCI = 0.081， ULCI =0.451）;当加入中介变量自我控制后，自尊对攻击性的直接作用不显著，95%置信区间为（ LLCI = 0.42，ULCI = 0.99）。因此，可以确定自我控制在初中生自尊对攻击性影响中起部分中介作用。（见图1）

四、讨论

自尊与攻击行为存在高度相关，也就是说，高自尊容易引发侵略和犯罪行为。此外，Donnellan Trzesniewski和Robins等[6]的研究发现，低自尊与外化问题之间存在稳固的关系，自尊可以预示未来的攻击倾向问题。而自我控制是人格的核心[7]，所有问题行为的产生都与缺乏自我控制有关，自我控制与攻击性呈负相关，自我控制能力越高，青少年攻击性越低。此外，青少年时期是自我概念演进的最后关键阶段，青少年会表现出强烈的自我意识，对自尊的需求也会表现得较为明显，他们在这一阶段异常敏感和冲动，高自尊的学生易出现更多的攻击性[8]。因此，在青少年自尊与攻击性的关系中，自我控制起到了重要的桥梁作用，这可为青少年攻击性行为的有效干预和健康心理的培养提供新的视角。

五、结论

自尊和攻击性之间的关系受到自我控制的影响。

六、教育启示

（一）开设心理健康教育课程

初中生正处于青春期，其兴奋和抑制两个系统处于失衡状态，此阶段的学生易产生冲动，出现攻击行为。在此阶段，学校应增设心理健康教育课程，及时向学生传授合理宣泄情绪的方法，提升他们的情绪管理能力，同时进行心理行为训练，通过体验的形式，释放学生的压力，矫正不良行为。

（二）搭建家校合作桥梁

家庭是學生性格形成的重要因素，父母的言行举止潜移默化地影响着学生的发展。而学校是学生生活与学习的主要场所，家庭和学校应携手，为学生搭建成长平台，共同提升学生的心理健康水平。

注：本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度立项一般课题“脆弱型高自尊青少年攻击性的注意偏向及干预研究”研究成果，课题编号：JG18CB405。通讯作者为张丽华。

参考文献

[1]张丽华，刘方英.自尊研究的历史与展望[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2015（2）：194-199.

[2]汪向东，王希林，马弘.罗森伯格自尊量表.心理卫生评定量表手册（增订版）[J].中国心理卫生杂志社，1993：90.

[3]刘俊升，周颖，顾文瑜.Buss-Perry攻击性量表在青少年中的初步修订[J]. 中国临床心理学杂志，2009，17（4）：449-451.

[4]谢东杰，王利刚，陶婷，樊春雷，高文斌.青少年自我控制双系统量表中文版的效度和信度[J].中国心理卫生杂志，2014，28（5）：386-391.

[5]Baron，R. M.，Kenny，D. A.. The Moderator-Mediator Variable Distinction in Social Psychological Research：Conceptual，Strategic，and Statistical Considerations[J]. Journal of Personality and Social Psychology，1986，51（6）：1173-1182.

[6]Donnellan，M.B.，Trzesniewski，K.H.，Robins，R.W.，Moffitt，T.E.，& Caspi，A.? Low self-esteem is related to aggression，antisocial behavior，and delinquency[J]. Psychological Science，2005，16（4）：328-335.

[7]刘嵩晗，杨丽珠. 当代初中生健全人格培养目标体系的构建[J]. 教育科学，2016，32（2）：66-72.

[8]Baumeister，R. F.，Smart，L.，& Boden，J. M.. Relation of Threatened Egotism to Violence and Aggression：The Dark Side of High Self-Esteem[J]. Psychological Review，1996，103（1）：5-33.

（作者单位：辽宁师范大学心理学院，大连，116100）

编辑/于洪终校/梅婷

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