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高中语文学科渗透生涯规划教育的途径初探

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魏调平

〔摘要〕西北地区普通高中生涯规划教育的形式相对单一，力量过于薄弱，效果不甚理想，学科课程教学中渗透生涯规划教育应该成为普通高中学生生涯规划教育关注的新方向和着力点。回归学科课程，挖掘整合生涯教育资源，立足课堂教学捕捉生涯教育契机，选择适当的内容、素材、时机、方式适时开展学科实践活动，可以实现学科课程教学与生涯规划教育的紧密对接，实现生涯规划教育的全科渗透、全员参与，从而更加有效地提升高中生涯规划教育的效果。

〔关键词〕生涯规划;高中语文;课堂教学

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）02-0021-04

新高考改革倒逼普通高中实施高中阶段的生涯规划指导教育，目前西北地区还未有省份进入新高考改革的大潮，相对于已经进行高考综合改革的地区而言，生涯教育起步较迟，很多学校还未全面开展生涯规划教育。随着新高考的日趋临近，高中学生生涯规划教育已经引起学校、教师和家长的重视和持续关注。为全面了解甘肃省华亭市普通高中开展学生生涯规划教育的相关途径，笔者进行了相关调查，全面了解学科课程教学中渗透生涯规划教育的情况及高中学生生涯规划教育力量的构成。

表1调查数据显示，受试学生中有36.3%表示“不太符合”，有48.5%表示“完全不符合”。由此可知，学科教师很少在教学中渗透生涯规划教育。

关于目前普通高中生涯规划教育的主体承担者，有72.3%的受试学生认为是班主任;其次是心理教师，占受试学生的23.9%;学科教师占比偏低，仅有3.2%。可见普通高中生涯规划教育主要依靠班主任老师进行，生涯规划教育的力量相对比较薄弱。见图1。

通过对西北地区普通高中开展生涯规划教育形式的调查，我们了解到，目前很多学校通过心理课程、学科课程、主题班会、个别指导、相关讲座等方式开展生涯规划教育，其中主题班会、心理课程、讲座是主要形式，所占比例分别为52.3%、18.6%、14.8%。见图2。从总体上来说，生涯教育的主要形式还是主题班会，这与生涯规划指导的主要教育力量是班主任教师是一致的。

从调查数据来看，华亭市普通高中生涯规划教育的教育形式相对单一、教育力量相对薄弱。从当前学校实际发展的情况来看，高中学生生涯规划教育仅仅依靠班主任、心理教师，或举行主题班会、举办几堂讲座，是远远不能达到理想效果的。高中生心智尚未成熟，面对选考科目和志愿填报的关键选择，很多都是盲目或盲从的，缺乏对自我和未来的规划能力。他们对大学专业的了解不丰富、不深入、不全面，对自我职业和人生方向的规划几乎空白。很多经验仍然来自课程的学习，学科课程和课堂教学可以成为高中生涯教育的主要阵地之一。但是受高考影响，学科教师往往对学科知识的传授和学科能力的培养关注比较多，再加上学科课程蕴含的生涯教育资源往往是隐蔽的，所以学科课程中的生涯教育资源往往被忽视，生涯教育价值未能得到充分开拓。

学科课程教学与生涯规划教育的融合与渗透，指围绕学科课程与相关专业、职业的关系，挖掘、整合、开发各学科领域中的生涯教育资源，為学生认识和探索自我，规划人生发展方向提供具体指导，为学生认识了解专业、确定职业发展方向等提供教育契机。高中语文课程拥有绝佳的优势，在语文学科教学中开展生涯规划教育不仅具有必要性，在实施上更具可行性和可操作性。

一、回归语文课程，挖掘整合生涯教育资源

高中的语文学科课程中蕴含着丰富的生涯规划教育资源。学生从语文学科课程中学习的基础知识和获取的基本技能是未来从事职业的坚实基础，这都构成了我们一生的基本的科学文化素养，在学习语文课程中突显的才能和兴趣将助力我们在相关的职业上取得成功。

案例1：直面挫折——树立积极进取的人生态度

文学作品中有许多关于直面挫折、积极进取的人物事迹的描写。例如徐迟“哥德巴赫猜想”中的数学家陈景润在身患重病、政治上饱受打击，生活、工作条件极为恶劣的逆境中，勇于摘取数学皇冠上的明珠;《孟子》有云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这些文章告诉学生，许多名人伟人都是在困难和挫折的大学里磨炼成才、取得辉煌成就的。学习这些文章，可以引导学生从不同角度思考挫折磨难的价值，树立积极进取的人生态度。这些文本资源经过教师的发掘整合，都可以成为学生生涯路途上宝贵的精神财富，引导高中学生从典型人物的事迹获取人生智慧和经验，多角度、全面地认识、评价自我，确立正确的人生观。

案例2：课堂探究——马克思是否实现当年的职业理想

高中阶段是我们一生中的一段美好时光，在高中阶段，学生已经开始设想未来，思考人生方向，树立远大理想。学习《在马克思墓前的讲话》一文时，我们不妨这样做：在把握文章内容基础上，阅读马克思中学毕业时写的文章，联系课文进行比较阅读，然后教师引导学生思考交流，马克思是否实现了当年的职业理想？在教学中创造机会让学生畅所欲言，通过这样的课堂探究活动，引导学生从不同层面了解马克思的人生经历和职业理想，尽早确立高远的职业理想。

回归学科课程，挖掘整合生涯教育资源，关注科学研究领域最新研究成果，科学分析行业发展前景，这样既有助于高中学生将基础知识学习、基本技能的习得与学科发展相关领域融合，在激发学生的学习热情、提高学生的积极性的同时，更加有助于学生深化对相关专业和职业的深刻了解，从而更科学、更合理地规划学业，及早思考并规划职业生涯。

二、立足课堂教学，及时捕捉生涯教育契机

语文课堂教学中蕴含着巨大的生命活力，潜藏着丰富的生涯教育机会，语文教师可以立足课堂教学这一主阵地，相机捕捉生涯教育机会，选择适当内容、适当素材、适当时机、适当方式，有意识地进行生涯规划指导，引导学生了解学科中与专业职业相关的知识，寻找自己感兴趣的职业必备知识，引导学生深刻了解相关专业知识和自己可能从事的职业。

在高中学生生涯建设的关键时期，依靠心理教师、专家学者开设几节生涯规划课、讲座，效果和影响往往有限，但是语文教师对自己所教学生的性格、兴趣、特长和能力往往了解得比较全面，在课堂教学中实施生涯规划教育，往往比心理教师、专家学者更占优势，更有效果。

案例3：学王羲之的书法——了解书法专业

千古盛传的名篇佳作《兰亭集序》波澜起伏、抑扬顿挫，王羲之被后世称为“书圣”，其书法不仅在东晋享有盛名，而且对南朝以至唐宋以后的书法家有着深远的影响，我们当代人更是对其书法倍加推崇。在欣赏《兰亭集序》文学艺术成就的同时，也可以引导学生了解书法专业和行业，了解大学中与书法相关的专业及其就业途径，尤其引导对书法有兴趣、有基础的学生早做规划和准备。

引导学生了解不同专业与行业是高中生涯规划不可或缺的内容，高中学习的基础知识比初中更深入、更广阔，通过高中的相关学科知识，可以更加全面地了解专业和行业的特点以及应该具备的职业素养，这往往是高中生做出恰当选择的条件之一。课堂教学中适时开展与专业或行业相关的生涯教育，可以帮助学生有效避开选择上的盲区。

案例4：文本探究——杨振宁如何取得事业成功

翻开名人传记，学习那些描写成就卓越、贡献突出的人物事迹的文章，和学生一起考察他们取得成功的原因，有利于指导高中生做好職业生涯方面的规划。学习人教版高中语文选修教材《中外传记作品选读》中的“杨振宁：合璧中西文化的骄子”一文，就可以特别关注青少年关心的问题——杨振宁如何“合璧”中西文化取得事业成功的？

杨振宁是中学生了解较多的科学家，高中学生对他的传记有着强烈的阅读欲望。课堂教学中，在引导学生学习杨振宁的科学研究精神以及他的文化观点的基础上，可以指导学生联系当下的学习生活，比照杨振宁提到的成功经验，比如青少年要“打好底子”“抓住机遇”“扬长补短”“中西合璧”等，让学生从成功者身上受益。这样的课堂探究活动对于学生的学习以及追求事业的成功大有裨益。

三、开展研究性学习活动，有效提升生涯教育效果

生活在象牙塔中的高中生们，谈及未来的职业规划时，大部分内心其实是比较迷惘的，他们对各种职业的工作内容和意义知之甚少，对社会职业的理解大都停留在比较浅的层次。语文教师通过开发富有学科特色并融合生涯教育的社会实践活动，可以让高中学生从这些活动中获得亲身体验，初步了解和体验职业，使语文学科教学与生涯规划无缝对接。这不仅能够为高中学生全面深入了解各种职业提供了契机，还可以更加有效地落实与提升高中学科生涯教育的效果。

案例5：课题研究和学术报告——名人大师的兴趣

兴趣是职业选择的起点，兴趣就像一盏明灯，引导高中生从崎岖的小路一直攀登到事业成功的巅峰。丁肇中教授说：“任何科学研究最重要的是要看自己对所从事的工作有没有兴趣。”很多成功者的实例表明，一个人的兴趣对他高中填报志愿和职业选择有重要的指引作用，往往成为事业成功的出发点和动力。2020年2月2日，邹韵以98.312的高分成为2019年主持人大赛新闻类的冠军，我们在赞美邹韵的同时，可以研究一下她的学习、工作轨迹。邹韵从高中开始就展现出对于英语的热爱以及掌握能力，她从高中到大学，从来没有放弃过对于英语的学习，并刻苦努力奋进在追逐梦想的路上。大学毕业后，她成了一名媒体人，从驻外记者到CGTN出镜记者，她努力向国际传播中国声音，不断攀登新的事业高峰，这与她对英语学习有浓厚的兴趣密不可分。

翻开名人的传记，他们都把兴趣爱好和事业的责任心结合在一起，凝结成一股不可抗拒的力量，推动事业取得成功，做出卓越贡献。达尔文的进化论颠覆了上帝造人的学说，给人类文明和科学的发展带来了巨大的影响，但达尔文并不是为了颠覆上帝创造世界的神话才去发现进化论的。用达尔文自己的话说，他只是沉溺于自己感兴趣的东西，喜欢思考任何复杂的问题和了解世界的真相。

学习高中语文教材《中外传记作品选修》中的《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》一文时，可以设计这样的课题研究活动——“名人大师的兴趣”。教师组织学生从书刊或网上查找、阅读相关的科学生涯概况，并面向全体学生做了“名人大师的兴趣”学术报告，引导高中学生了解学习达尔文及其他科学家的刨根问底、探究真理的科学精神，体验他们对未知世界的持续、浓厚的兴趣，感受他们坚强的毅力、专注的科学研究品质。同时通过这样的课题研究和学术报告，借助更多名人的成功经验来启迪高中学生，让他们明白兴趣是取得成功的基石，一个人只要选择自己最感兴趣、最能发挥自身特长的工作，并对有兴趣的事物进行持续探索，产生持久的参与意识并趋向于稳定时，就能更好地获得事业上的成功，对整个人类社会做出自己的一份贡献。

案例6：办墙报——我所了解的大学

北京大学是我国最早的现代意义上的大学，学习演说作品——蔡元培《就任北京大学校长之演说》一文时，组织学生搜集相关资料，以“我所了解的北大”为主题办板报或墙报，引导学生在搜集和整理资料的基础上，全面了解北大的历史和蔡元培的贡献，开阔视野，增长见识，并以此为窗口了解高等院校和专业。

我国有1200多所高等院校、500多个专业，由于办学历史、地域条件、国家政策等多种因素，我国高校的办学实力和办学水平存在差异。了解大学的差异，明确大学的办学层次，也是高中生涯规划的应有内容。只有深入了解才能做出最科学的选择。

语文教师参与高中生涯规划教育，挖掘语文学科课程中隐含的生涯教育资源，立足课堂教学捕捉生涯教育契机，适时开展语文研究性学习活动，可以实现语文教学与生涯规划教育的无缝对接，实现生涯规划教育的多角度渗透。同时可以促进高中生涯规划教育走入语文课堂、走向教育指导的常态化。

总之，学科课程教学与生涯规划教育的有机融合与渗透，不仅能够突显学科课程对于学生整体成长的价值，还可以与高中生涯规划指导形成教育的合力，相互促进，相互融合，提高学生的学识水平，提升学生的核心素养，助力高中职业生涯规划教育。我们何乐而不为呢？

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题“高中学生生涯发展规划指导的实践研究”（GS[2019]GHBZ085）的研究成果。

（作者单位：甘肃省华亭市第一中学，平凉，744100）

编辑/张国宪终校/卫虹

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