| 标题 | 成为观察型教师聆听儿童的“一百种语言” |
| 范文 | 缪绘华 《儿童的一百种语言》这本书充分体现了瑞吉欧幼儿教育的精髓，理论与实践相结合，为幼教工作者提供了丰富的幼儿教育经验。 “儿童的一百种语言”是什么？儿童可以使用多种方式表达他们对事物的态度。这本书告诉我们：“一名优秀的幼儿教师，是从学会做一名优秀的‘观察者开始的。”书中第十章“悉心观察的教师：把观察作为职业发展的有力工具”向我们阐述了在教师专业化发展过程中，观察意识和观察能力发展的意义和重要价值。这使我对日常观察活动进行了深入的反思：虽然我们也在不断地观察孩子，但我们并未领悟到“观察”的真谛，观察孩子不仅需要机敏的眼睛和耳朵，还需要一颗敏感的心灵，需要走进孩子的内心世界，倾听他们的心声。 一、营造理想的表达氛围 首先，一名优秀的观察者应为孩子们打造一个能够充分展示自我的舞台，给他们营造出民主和谐的氛围，如此才能让孩子们敢于且乐于表达。其次，观察者要关注孩子的一言一行，及时给予积极反馈，鼓励幼儿积极主动地表达自己的想法和情感。唯有让幼儿感受到教师对他们的重视，才能使其真正产生主人翁的意识和成就感。最后，教师还需要巧妙地引导，进一步激发并调动幼儿的表达热情。总而言之，我们要让幼儿热爱表达、快乐表达、自由成长。 二、感受孩子的内心世界 幼儿的语言是什么？仅仅是他们说出的话吗？当然不是。书中告诉我们：孩子的语言有数百种，他们的话语、动作和表情等，都是他们表达自我、传递情感的语言。所以，我们要学会感受和理解孩子的“一百种语言”，让自己也变成孩子，站在孩子的角度去感受他们的内心世界。 我们要俯下身来，走进幼儿的世界，不再高傲地站在队伍旁边“指挥”他们，而是担当他们的“排头兵”，不再置身于游戏圈外裁判和或监督他们的游戏，而是融入其中，与之共享游戏之乐。这些都是一名观察型教师应尽的职责。唯有如此，孩子们才会用纯洁的心灵将我们“包围”。幼儿会把我们拉进他们的世界，无拘无束地描绘他们那些天马行空的想法，不时地向我们倾诉他们心中各种各样的“为什么”。 三、观察型教师的核心能力 观察型教师的核心能力是什么？我们需要深入细致地关注每一个孩子，借助巧妙的策略跨越成人与儿童世界之间的围墙，在潜移默化中影响并引导儿童。所以，观察型教师并非只需简单地记录幼儿的动作、情绪和社会交往等方面的变化，更重要的是基于其所观察的内容，探究幼儿成长变化的深层原因，并因材施教。 《儿童的一百种语言》告诉我们：作为新时代的幼儿教师，我们若想真正开启幼儿的心灵之门，既要深刻理解他们的外在表现，还要用自己的言传身教去感染和引导他们。唯有这般，我们才能让幼儿在一日生活中自由自在地展现自我，活泼健康地快乐成长。 图书介绍 《儿童的一百种语言》 卡各琳·爱德华兹 莱拉·甘第尼 乔治·福尔曼著 瑞吉歐教育体系鼓励儿童通过各种可表达的、交流的和认知的语言，探索周围的环境并表达自我。作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》提出：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。” |
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