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APP“云选修”课程的项目化学习设计

范文

任健张禄

● 基于线上教学的项目学习流程设计

项目化学习强调真实世界的任务和问题，并且产出“有形”产品来解决问题。它一般包括确定项目、设计方案、制作作品（或产品）、测试优化、成果交流、活动评价等环节。因此，线上教学可以对教学内容进行项目化的改造，以达到对学生信息技术核心素养的培养要求。笔者以培养学生的信息技术核心素养为目标，以“电子骰子”为例，设计了基于线上教学的项目学习的流程图（如右图）。

● 基于手机APP的教学设计与实现

本课的项目大任务是学习制作“电子骰子”，其中包含“随机骰子”“手动骰子”“自动骰子”“创意制作”等子项目，需要三个课时完成。通过线上教学完成此类手机APP的制作，需要教师前期进行严谨的分析与设计，如果简单地放手让学生自己去研究，容易使其陷入学习困境。因此，在本课的设计中应该加强系统化、结构化思想的渗透，把APP制作得条理理清，将原理讲清，化解难点，并提高学习趣味性。首先，手机APP的制作应该使用系统化的思想进行总领。按照分析问题、设计界面、编写代码、调试运行的顺序开展教学，让学生明白教师教学的意图，了解软件制作的一般流程和自己需经历的学习过程。其次，在关键的设计界面和编写代码的过程中，需强调结构化的思想。通过面向界面上的组件对象，编写对应的程序代码;通过实际的操作动作，选择对应的事件程序代码。让程序界面与程序代码产生有机的关联，学生对变量、数据类型、事件过程等概念也更容易理解。再次，在本课的设计中，综合使用了手机的震动传感器、随机函数和定时器组件，修改部分参数就可以让程序产生多种变化，提高了学生学习的兴趣，方便学生进行下一步的迭代与优化。最后，教学中设计了项目学习报告和网上的展示环节，方便学生记录学习过程和进行成果交流，督促学生及时总结反思，在展示交流中不断提升自己。

● 线上教学中开展项目化学习的实践要点

1.创设清晰的问题情境

线上教学由于缺少充分的师生互动，学生经常求助无门，因此教师在提出问题时应该创设清晰的问题情境，让学生能够快速地理解项目，方便进行问题的迁移。笔者在教学开始之前演示了一个手机程序的制作过程，主要是使用命令按钮组件显示图片，通过点击按钮或者晃动手机，让命令按钮显示不同的图片。接着提出本课的问题，利用手机程序模拟生活中的骰子，通过摇晃手机或者点击手机屏幕显示不同的骰子图片。通过模仿制作第一个手机程序，学生体验了手机程序运行的基本过程，了解了面向对象、事件驱动的设计原则，可以很快地与手机骰子建立联系，并积极地进行接下来的问题分析与解决。从学生提交的作业来看，大部分学生完成了电子骰子程序的制作。

2.提供半成品降低难度

在本课中教师提供了一个“随机骰子”的半成品供学生下载，半成品中提供了6张骰子各个面的图片，并布置好界面中所需的组件和相关属性的设置，学生在此基础上完成对应程序的编写即可，半成品可以让学生少走一些不必要的弯路，提高了作品的完成度。

3.铺垫知识技能解决重难点

在本课中，面向对象的编程原则是一个很重要的原理知识，要让学生知道APP编程应该是针对某个组件对象编程。此外，关于变量、随机函数的概念和使用方法都需要在教学视频中重点说明。通过观看视频学生基本掌握编写“随机骰子”的程序代码，接着学生可以继续学习定时器组件的使用方法，完成“自动骰子”程序的制作，让程序实现每隔一段时间随机显示骰子图片的效果。知识与技能的学习与掌握为后面创意作品的制作打下基础。

4.录制屏幕做好网上项目展示

线上教学与实际的课堂教学相比，缺少了面对面的交流，作品无法实时地展示与点评，教师无法掌握学生的学习状态，而学生也容易失去学习的积极性，也就无法更好地形成项目作品的迭代与创新。对于APP程序作品的展示，如果单纯地把文件共享在网上的某个空间，很难做到互相观看与交流。本课的做法是让学生安装一款手机录屏软件，将程序的运行过程用錄屏软件录制成视频，并将视频发送到网上的展示空间里供师生即时观看。

5.设计项目学习报告做好评价

本课需要了解学生在学习过程中产生的问题以及思考，特别是学生计算思维的发展变化情况，因此，笔者设计了一份电子化的项目学习报告，学生在上面可以记录自己在学习过程中出现的问题及解决办法，可以分享收获、感想以及新的创意。报告中可以了解学生如何分析问题、解决问题，而创意部分可以了解学生有没有进行程序的优化与迭代，解决新的问题，这也是计算思维培养中特别重视的迁移运用的过程。

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