| 标题 | 基于层次分析法的中职教师教学能力评价 |
| 范文 | 何银叶++史旦旦 【摘要】中职教师的教学能力是中职教师专业技能中的核心部分。在对文献研究和实地调研的基础上，构建了以教学设计能力、教学组织和实践能力、教学评价能力、教学指导能力、教学改革与研究能力组成的多层次教学能力评价体系，利用层次分析法对各项能力指标赋予权重，结合具体案例，对中职教师的教学能力进行优劣排序。结果表明：运用AHP评价方法，能实现对中职教师教学能力科学合理和公平公正的评价。 【关键词】教学能力；评价；层次分析法 【中图分类号】G7183【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0083-03 【收稿日期】2014-03-08 【作者简介】何银叶（1987-），女，湖南邵阳人，硕士研究生，研究方向为中等职业教育管理；史旦旦（1963-），男，浙江宁波人，党委书记，副教授，研究方向为中等职业教育管理。本文结合职业教育对教师素质的特殊要求，[1]认为中等职业学校教师的教学能力是指基于工作过程，教师在实施教学过程中所应具备的能力，包括教学设计能力、教学组织和实施能力、教学评估能力、教师指导能力、教学改革与研究能力共五大能力板块。中职教师教学能力评价大致可分为能力模型构建、权重设计、案例应用三大部分。本文在文献研究和专家访谈的基础上，运用层次分析法和基于该方法开发的yaahp软件构建了中职教师教学能力结构模型并设计权重，并对某中职学校的五名专业课教师的教学能力进行了评价。 一、中职教师教学能力层次结构模型和权重设计本文采用美国运筹学家Saaty提出的层次分析法（又称AHP法）构建教学能力模型和设计子能力模块权重。[2]层次分析法是建立在专家经验判断的基础上，把众多因素进行两两对比形成判断矩阵，再按照1到9尺度法，把这种经验判断转化成数学符号，最后进行科学的综合和定量计算。运用AHP法时，需要建立层次结构模型、构造判断矩阵、计算各因素的权重及一致性检验几个步骤。为了方便运算和避免误差，本文采用了基于该方法开发的yaahp软件来实现整个运算过程。[3] 1.构建教学能力层次结构模型 为了对中等职业学校教师教学能力进行充分的认识，在能力素质模型的指导下，探索教师教学能力中的关键能力指标，参照了教学能力的相关文献和“标准”，[4][5]邀请了职业教育领域的专家、教学管理人员和教师共同参与，构建了以教学设计能力、教学组织和实践能力、教学评价能力、教学指导能力、教学改革与研究能力5个子能力模块，12个能力指标项，如图1所示： 2.构建关系矩阵并进行一致性检验 二、案例应用 1.案例选择和数据采集 按照上面构建的教学能力层次结构模型和设计的权重，选取了某中职学校5位教师作为案例，组成了一个由5位教学管理人员、3位教师代表和2位学生代表的评价小组，现场给评价小组发放评价表，小组成员给每位教师打分，最后取平均分。在设计的评价表里，教师的教学能力的能力指标用Cj表示，定为优秀、良好、一般、较差、根据评价小组给五位老师的教学能力的平均分值（见表2），从能力模块上看，五位老师的教学设计能力表现优秀，平均分值都达到了4.0分以上，差异不大；在教学组织和实践能力上，各位教师出现了比较大的差距，但都达到了3级以上水平；在教学评价能力和教学指导能力方面，各位老师等级差异明显；最后在教学改革和研究方面，各位老师都处于较低水平。从单项能力来看，教师JS01，在教学实施能力和指导学生的能力方便表现最好；教师JS02的课程评价能力最强；教师JS04教学组织、教学调控能力和教学影响力方面表现最优秀；教师JS03在设计教学资源能力、课堂评价能力和教学改革能力方面最好。而教学改革和研究能力则是各位教师最薄弱的地方，但由于各项能力指标的权重不同，各位教师的教学能力在总体排序上存在先后次序。权重的大小，反映的是教学能力中构成要素的主次地位，也是各位教师日后能力改进的参照，不过从五位老师综合得分看，五位老师的教学能力都达到了良好水平。 三、结束语 中职教师教学能力的评价是一项复杂又细致的工作，评价结果是否科学、准确，取决于评价指标的选取是否有代表性，权重的设计是否合理，计算过程是否精确，因此，在评价过程中，要认真做好每一个环节的工作。本研究对中职教师的教学能力评价，评价指标是在文献研究和实地调研的基础上选取的，赋予了现阶段中职教师教学能力新的内涵。运用AHP法，在专家经验判断基础上，综合专家的意见得出权重，保证了权重分配的一致性。 【参考文献】 [1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[G].北京：人民教育出版社，45-60. [2]Thomas L. Saaty. Models，Methods，Concepts and Applications of the Analytic Hierarchy Process [M].Kluwer Academic Publishers，Boston，2000. [3]王旭.基于层次分析法的民办高校办学风险管理[J]. 教育发展研究，2013，（3）：29-30. [4]朱宏.电子技术应用专业教师教学能力标准、培养方案和培训质量评价指标体系[M]. 北京：高等教育出版社，2012：33-49. [5]李亚东.中等职业教育评估指标模块化设计[M].北京：高等教育出版社，2012 ：114-127. （编辑/樊霄鹏） 【摘要】中职教师的教学能力是中职教师专业技能中的核心部分。在对文献研究和实地调研的基础上，构建了以教学设计能力、教学组织和实践能力、教学评价能力、教学指导能力、教学改革与研究能力组成的多层次教学能力评价体系，利用层次分析法对各项能力指标赋予权重，结合具体案例，对中职教师的教学能力进行优劣排序。结果表明：运用AHP评价方法，能实现对中职教师教学能力科学合理和公平公正的评价。 【关键词】教学能力；评价；层次分析法 【中图分类号】G7183【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0083-03 【收稿日期】2014-03-08 【作者简介】何银叶（1987-），女，湖南邵阳人，硕士研究生，研究方向为中等职业教育管理；史旦旦（1963-），男，浙江宁波人，党委书记，副教授，研究方向为中等职业教育管理。本文结合职业教育对教师素质的特殊要求，[1]认为中等职业学校教师的教学能力是指基于工作过程，教师在实施教学过程中所应具备的能力，包括教学设计能力、教学组织和实施能力、教学评估能力、教师指导能力、教学改革与研究能力共五大能力板块。中职教师教学能力评价大致可分为能力模型构建、权重设计、案例应用三大部分。本文在文献研究和专家访谈的基础上，运用层次分析法和基于该方法开发的yaahp软件构建了中职教师教学能力结构模型并设计权重，并对某中职学校的五名专业课教师的教学能力进行了评价。 一、中职教师教学能力层次结构模型和权重设计本文采用美国运筹学家Saaty提出的层次分析法（又称AHP法）构建教学能力模型和设计子能力模块权重。[2]层次分析法是建立在专家经验判断的基础上，把众多因素进行两两对比形成判断矩阵，再按照1到9尺度法，把这种经验判断转化成数学符号，最后进行科学的综合和定量计算。运用AHP法时，需要建立层次结构模型、构造判断矩阵、计算各因素的权重及一致性检验几个步骤。为了方便运算和避免误差，本文采用了基于该方法开发的yaahp软件来实现整个运算过程。[3] 1.构建教学能力层次结构模型 为了对中等职业学校教师教学能力进行充分的认识，在能力素质模型的指导下，探索教师教学能力中的关键能力指标，参照了教学能力的相关文献和“标准”，[4][5]邀请了职业教育领域的专家、教学管理人员和教师共同参与，构建了以教学设计能力、教学组织和实践能力、教学评价能力、教学指导能力、教学改革与研究能力5个子能力模块，12个能力指标项，如图1所示： 2.构建关系矩阵并进行一致性检验 二、案例应用 1.案例选择和数据采集 按照上面构建的教学能力层次结构模型和设计的权重，选取了某中职学校5位教师作为案例，组成了一个由5位教学管理人员、3位教师代表和2位学生代表的评价小组，现场给评价小组发放评价表，小组成员给每位教师打分，最后取平均分。在设计的评价表里，教师的教学能力的能力指标用Cj表示，定为优秀、良好、一般、较差、根据评价小组给五位老师的教学能力的平均分值（见表2），从能力模块上看，五位老师的教学设计能力表现优秀，平均分值都达到了4.0分以上，差异不大；在教学组织和实践能力上，各位教师出现了比较大的差距，但都达到了3级以上水平；在教学评价能力和教学指导能力方面，各位老师等级差异明显；最后在教学改革和研究方面，各位老师都处于较低水平。从单项能力来看，教师JS01，在教学实施能力和指导学生的能力方便表现最好；教师JS02的课程评价能力最强；教师JS04教学组织、教学调控能力和教学影响力方面表现最优秀；教师JS03在设计教学资源能力、课堂评价能力和教学改革能力方面最好。而教学改革和研究能力则是各位教师最薄弱的地方，但由于各项能力指标的权重不同，各位教师的教学能力在总体排序上存在先后次序。权重的大小，反映的是教学能力中构成要素的主次地位，也是各位教师日后能力改进的参照，不过从五位老师综合得分看，五位老师的教学能力都达到了良好水平。 三、结束语 中职教师教学能力的评价是一项复杂又细致的工作，评价结果是否科学、准确，取决于评价指标的选取是否有代表性，权重的设计是否合理，计算过程是否精确，因此，在评价过程中，要认真做好每一个环节的工作。本研究对中职教师的教学能力评价，评价指标是在文献研究和实地调研的基础上选取的，赋予了现阶段中职教师教学能力新的内涵。运用AHP法，在专家经验判断基础上，综合专家的意见得出权重，保证了权重分配的一致性。 【参考文献】 [1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[G].北京：人民教育出版社，45-60. [2]Thomas L. Saaty. Models，Methods，Concepts and Applications of the Analytic Hierarchy Process [M].Kluwer Academic Publishers，Boston，2000. [3]王旭.基于层次分析法的民办高校办学风险管理[J]. 教育发展研究，2013，（3）：29-30. [4]朱宏.电子技术应用专业教师教学能力标准、培养方案和培训质量评价指标体系[M]. 北京：高等教育出版社，2012：33-49. [5]李亚东.中等职业教育评估指标模块化设计[M].北京：高等教育出版社，2012 ：114-127. （编辑/樊霄鹏） 【摘要】中职教师的教学能力是中职教师专业技能中的核心部分。在对文献研究和实地调研的基础上，构建了以教学设计能力、教学组织和实践能力、教学评价能力、教学指导能力、教学改革与研究能力组成的多层次教学能力评价体系，利用层次分析法对各项能力指标赋予权重，结合具体案例，对中职教师的教学能力进行优劣排序。结果表明：运用AHP评价方法，能实现对中职教师教学能力科学合理和公平公正的评价。 【关键词】教学能力；评价；层次分析法 【中图分类号】G7183【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0083-03 【收稿日期】2014-03-08 【作者简介】何银叶（1987-），女，湖南邵阳人，硕士研究生，研究方向为中等职业教育管理；史旦旦（1963-），男，浙江宁波人，党委书记，副教授，研究方向为中等职业教育管理。本文结合职业教育对教师素质的特殊要求，[1]认为中等职业学校教师的教学能力是指基于工作过程，教师在实施教学过程中所应具备的能力，包括教学设计能力、教学组织和实施能力、教学评估能力、教师指导能力、教学改革与研究能力共五大能力板块。中职教师教学能力评价大致可分为能力模型构建、权重设计、案例应用三大部分。本文在文献研究和专家访谈的基础上，运用层次分析法和基于该方法开发的yaahp软件构建了中职教师教学能力结构模型并设计权重，并对某中职学校的五名专业课教师的教学能力进行了评价。 一、中职教师教学能力层次结构模型和权重设计本文采用美国运筹学家Saaty提出的层次分析法（又称AHP法）构建教学能力模型和设计子能力模块权重。[2]层次分析法是建立在专家经验判断的基础上，把众多因素进行两两对比形成判断矩阵，再按照1到9尺度法，把这种经验判断转化成数学符号，最后进行科学的综合和定量计算。运用AHP法时，需要建立层次结构模型、构造判断矩阵、计算各因素的权重及一致性检验几个步骤。为了方便运算和避免误差，本文采用了基于该方法开发的yaahp软件来实现整个运算过程。[3] 1.构建教学能力层次结构模型 为了对中等职业学校教师教学能力进行充分的认识，在能力素质模型的指导下，探索教师教学能力中的关键能力指标，参照了教学能力的相关文献和“标准”，[4][5]邀请了职业教育领域的专家、教学管理人员和教师共同参与，构建了以教学设计能力、教学组织和实践能力、教学评价能力、教学指导能力、教学改革与研究能力5个子能力模块，12个能力指标项，如图1所示： 2.构建关系矩阵并进行一致性检验 二、案例应用 1.案例选择和数据采集 按照上面构建的教学能力层次结构模型和设计的权重，选取了某中职学校5位教师作为案例，组成了一个由5位教学管理人员、3位教师代表和2位学生代表的评价小组，现场给评价小组发放评价表，小组成员给每位教师打分，最后取平均分。在设计的评价表里，教师的教学能力的能力指标用Cj表示，定为优秀、良好、一般、较差、根据评价小组给五位老师的教学能力的平均分值（见表2），从能力模块上看，五位老师的教学设计能力表现优秀，平均分值都达到了4.0分以上，差异不大；在教学组织和实践能力上，各位教师出现了比较大的差距，但都达到了3级以上水平；在教学评价能力和教学指导能力方面，各位老师等级差异明显；最后在教学改革和研究方面，各位老师都处于较低水平。从单项能力来看，教师JS01，在教学实施能力和指导学生的能力方便表现最好；教师JS02的课程评价能力最强；教师JS04教学组织、教学调控能力和教学影响力方面表现最优秀；教师JS03在设计教学资源能力、课堂评价能力和教学改革能力方面最好。而教学改革和研究能力则是各位教师最薄弱的地方，但由于各项能力指标的权重不同，各位教师的教学能力在总体排序上存在先后次序。权重的大小，反映的是教学能力中构成要素的主次地位，也是各位教师日后能力改进的参照，不过从五位老师综合得分看，五位老师的教学能力都达到了良好水平。 三、结束语 中职教师教学能力的评价是一项复杂又细致的工作，评价结果是否科学、准确，取决于评价指标的选取是否有代表性，权重的设计是否合理，计算过程是否精确，因此，在评价过程中，要认真做好每一个环节的工作。本研究对中职教师的教学能力评价，评价指标是在文献研究和实地调研的基础上选取的，赋予了现阶段中职教师教学能力新的内涵。运用AHP法，在专家经验判断基础上，综合专家的意见得出权重，保证了权重分配的一致性。 【参考文献】 [1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[G].北京：人民教育出版社，45-60. [2]Thomas L. Saaty. Models，Methods，Concepts and Applications of the Analytic Hierarchy Process [M].Kluwer Academic Publishers，Boston，2000. [3]王旭.基于层次分析法的民办高校办学风险管理[J]. 教育发展研究，2013，（3）：29-30. [4]朱宏.电子技术应用专业教师教学能力标准、培养方案和培训质量评价指标体系[M]. 北京：高等教育出版社，2012：33-49. [5]李亚东.中等职业教育评估指标模块化设计[M].北京：高等教育出版社，2012 ：114-127. （编辑/樊霄鹏） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。