| 标题 | 劝导有“度” 以生为本 |
| 范文 | 于水生 通常情况下，提出退学要求的学生有强烈的自我暗示心理，班主任要设法找到打破沉默的契机，当学生不愿意讲话时，班主任可以提问简单的问题，先让对方开口，启发其做出肯定回答，再逐步深入了解。同时，注意采用正确的对话方式，如果学生对某个话题兴趣盎然时，不要随意打断学生的话或截其话头，更不能强行把话题转移到退学上，对他愿意向班主任讲述的一些隐私（如早恋、家庭变故等），不要过度反应——这时的谈话应该是以师朋身份而非单纯的班主任身份进行。 劝导要有角度。班主任劝导学生放弃退学的念头，应该从学生成长和发展的角度出发，爱护学生，而不是一味劝其放弃退学。如果学生学习目标和学习计划不明确，学生学习就没有主动性，就不容易看到继续读书后的出路和希望。班主任可以启发、诱导学生从自己的最初理想出发，把大目标细化为一个个具有时间节点的具体目标，在实现一个小目标后，用自我鼓励的办法去追求下一个小目标…… 劝导要有温度。劝导学生切忌泛泛而谈，脱离学生实际。班主任从学生人生规划出发，从帮助学生解决现实问题出发，发挥团队合作优势，利用学校、科任教师和好友的力量，与之进行开诚布公的交流。如果学生是因学习中遇到问题，师生则可以制定提高学习效果的具体措施;如果是家庭经济困难，班主任可与家长协商，同时向学校说明原因，利用国家、社会和学校的各种助学金和奖学金来帮助他们渡过难关;如果是情感问题，在分别进行一对一交流取得一定效果的情况下，大家把事情摊开，深入分析，寻找解决问题的办法。如果无效，班主任还可考慮将家长的亲情作用融入劝说中来。 劝导要适度。俗话说，人各有志。一些学生，特别是一些比较有主见的高中生经过深思熟虑，把退学的利弊、自己的人生规划和可能面临的困难都考虑得非常清楚了，并已经有了相对成熟的方案。此时，无论是家长还是班主任的规劝都已经不再起作用。这时大家不妨各退一步，与学生达成共识和协议，先让其办理休学手续，给学生一个缓冲的空间和时间，待其冷静和与现实接触后，再作最后选择。 西方有“条条大路通罗马”的谚语，中国有“三百六十行，行行出状元”的说法。学校教育是大多数学生成长、成才的必经之路，事实也证明，这是最可能成功的道路之一，但人各有志，不可一味强求。如果学生在完成义务教育后，退学决心已定，这时的班主任与其苦口婆心继续做无谓的努力，还不如放手让他们去闯一闯。这时，我们最好的做法，就是真诚祝福他心想事成。当然，也会有一些学生经历社会磨难后，会再次选择回到学校，重新学习，这时，我们要做的就是，张开双臂迎接他们。 （责编? 王鹏飞） |
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