| 标题 | 浅谈小学体育游戏教学方法探究 |
| 范文 | 范宇栋 摘 要 体育源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，按照学习内容的需要设计体育游戏。游戏教学是小学体育教学重要组成部分，通过游戏教学，使学生“在活动中玩耍，在游戏中取乐，在快乐中学习”。 关键词 小学体育游戏 教学方法 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 小学体育游戏教学是组织好课堂的有效组成部分，既有利于激发学生的参与热情，又能锻炼其团体意识，在快乐中学得知识。教师一定要把握好游戏的度，把好安全关，对学生进行思想品德教育，从而全面促进学生身心的健康发展。 1游戏在体育教学中的重要作用 1.1激发兴趣——动中玩 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生对事物没有兴趣，他们是不会主动、积极的去学习的。从学生的实际出发，从学生的兴趣入手，考虑到年龄特征，我们可以把一些贴近生活、娱乐性、趣味性强的、学生喜闻乐见项目纳入到教材中来，使学习与生活联系起来，给体育教学注入新的活力。教学中重视学生的体育需要，注意激发和培养学生的体育兴趣，如可让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。我曾经在跳绳课时，让学生自由组合进行双人一绳、三人一绳、多人一绳的玩法，经过学生认可后，进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。同时这节课也给了教师很大的启示，在体育游戏中，教师要放开手脚，有意识地引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我表现的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂能更好的成为学生学习的乐园。 1.2巧妙设计——玩中乐 在体育教学中，学生除通过语言、直观感知外，还必须经过亲身实践，进行反复练习，才能消除各种错误与缺点，学生进行反复地练习，有机体就要承受一定的运动量。学生就会有枯燥、厌烦的情绪，而采用游戏教学法就会是学生忽略这种枯燥感同时可以利用同伴参与游戏时得到休息并能从中看到他人的优缺点，而思考，改进自己的技术动作。在游戏教学法中可以综合练习法、循环练习法、竞赛法。在教学快速跑时单人跑就不如双人或多人进行游戏跑时的积极性高。在练习傳接棒时如果只是单纯传接棒的练习，学生就会感到枯燥乏味，但采用接力游戏时，学生的积极性就会提高很多。练习单足跳时，在规定范围内看谁跳的步数少，而先到达终点等，都能激发学生的练习热情。在游戏中让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。 1.3启迪智慧——乐中学 体育游戏可以调动学生积极性，把“被动的要我学习”变成“主动的我要学习”，并且“喜欢学”。能培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。教师在体育游戏中主要起引导作用，但更重要的是启发学生明确学习的目的，培养其独立思考能力和创造精神。小学体育游戏要以小学生的身心特点为基础，达到娱乐、健体的作用，使学生在游戏中真正体验到运动参与带来的快感和满足感。我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，激活学生创造性思维。让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。 2小学体育教师在课堂上进行的游戏教学方法举例 2.1教师可以运用情境教学法完成教学 笔者在上课的过程中，经常采用的是情境教学法，就是在开始上课前先设置好一个情境，然后通过教师的语言讲解，设计一个故事情节，再加上音乐的渲染，让学生在轻松愉悦的环境中了解游戏的全过程。教师讲解的语言尽可能地生动形象，教师的示范动作也要做到规范，把各方面的注意事项都交代清楚。然后再让学生进行游戏，这样可以高效地完成教学任务。 2.2教师可以用角色任务法完成教学 只要进行游戏，就一定会有角色划分，教师可以在活动中针对不同性格的学生给予他们不同的角色，完成了集体对自己的承担角色的期望，就可以得到同伴的赞扬。这样，学生在不断地自我肯定和赞扬中，越做越好。心理学研究表明，经常得到表扬的个体，会拥有重新认知自己的能力，从而产生对自己的积极评价，以此来认识自己和群体的关系，克服心中的不良因素，从而形成良好的个性。 2.3教师可以运用集体荣誉法来增强团队的凝聚力 可以说，体育课堂游戏教学法激发学生的团队意识是一个非常有效的途径。团队精神对每一个成员都有极大的影响力。笔者在授课的过程中，先把学生分成4～6人小组，并安排它们不同难度的学习任务。我们会不断地对取胜的小组给予表扬，让这些组内学员产生团队自豪感。然后再进行第二轮的时候，就再进行重新分组，这样使每一个学生都有体验成功的机会，以此来增进整个集体的团队凝聚力。 2.4教师在游戏教学中要注意启发和引导学生 在体育课堂的游戏教学法中，教师在设计问题时，一定要从学情出发，善于启发学生的质疑思维，让学生能够自己发现问题、分析问题并解决问题。这样，学生才会在教师精心设计的障碍中，开启思维，进行积极思考，协同合作，增强合作团结的意识。 上好体育课，增强学生体质，是保障学生文化课正常进行的前提，而且小学生大都活泼好动，非常喜欢参加各项体育活动，尤其是若能在小学体育课上做游戏，那真是一件深入学生喜欢的课程。游戏教学法是在当前小学体育教学中备受学生喜爱的综合性、集体性活动，其形式可以灵活多变，内容也可以进行花样翻新。学生在游戏中进行体育锻炼，一点儿也不会觉得苦和累，他们会受规则吸引，学习的目标也很明确，极容易进入角色。在小学体育课堂上，教师要以尊重学生为前提，以发展学生的身体素质和品格塑造为目的，激发学生热爱运动的愿望，做小学生的鼓励者、促进者，从而顺利地完成教学任务。 参考文献 [1] 项江.论体育游戏的游戏性[D].北京：首都体育学院，2008. |
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