| 标题 | 在初中语文课堂中巧妙创设散文情境进行感悟生活教育 |
| 范文 | 唐明英 摘 要 感悟生活一直是现代生活中人们所无法避免也是必须具有的能力，但并不是所有人都能够一开始就能够很好地体味到生活的种种经验。尤其是对于现今正成长在青春期阶段的青少年们来说，可能生活还是一趟未经历的长途旅行，种种滋味还不能够体味得出来，所以在课堂上若能够帮助青少年们感悟生活、理解生活，那么对于他们踏入将来的生活会是一种关键的铺垫。文章针对在初中语文课堂创设散文情境，帮助学生在课堂感悟生活这一主题进行了展开。 关键词 感悟生活 初中语文课堂 散文情境 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 在面对初中学生的教育教学问题时，我们发现越来越多的初中学生身上或多或少存在着成长性问题，有的是身体健康问题，更重要的是存在有心理健康问题，这些问题在很大程度上影响了他们的成长和学习，尤其是心理问题，大多与生活经验不足或生活感悟不够有关。而很多学生自己、老师甚至家长都没有意识到问题的严重性，即使有部分老师或家长已经开始采取措施，但很多也只是浮于表面，没有达到理想的效果，孩子的健康成长问题依旧存在。众所周知，对于生活有良好的感悟感知是学生成长和学习的需要，更是面对生活掌握生活所需的重要能力，下面针对初中语文课堂创设散文情境，帮助学生感悟生活这一点做出详细阐述。 1理解散文情境是贴切生活教育的良好方式 俗话說，艺术源于生活、高于生活，没错，生活是一切其他形式文化的最朴实最原始的灵感来源，恰如其分地把握生活是其他技艺的本源，不仅仅是艺术，很多东西都是发自于生活的启示。就拿生活中经常接触到的影视娱乐来说，最打动人们的都是那些历经生活考验、能够让人们普遍有生活共鸣的作品，有的是表达对幸福生活的翘首期盼，有的是表达对历经艰辛生活但收获颇多成长的感激与对未来的美好憧憬，还有的是描写生活中的不起眼的种种小事但是却十分感动。由此见得，生活是一本非常值得细细琢磨的教科书，不仅可以让人很快的成长，还可以收获到许多人生的宝贵财富，也就是说生活教育是不可或缺的，如果能够采用一种简单但是效果明显的方式来进行生活教育的话，将是十分的有意义。 生活教育，与我们经常接触到的文学形式散文是万万分不开。因为散文的大背景就是生活，只有对生活有感而发，才可以创造出一篇有意义的、动人的文章。散文，顾名思义，重在一个"散"字上，何为"散"？形散是也。形式这个东西，在很多地方都是起到一种载体或是点缀，亦或是起到丰富内容的作用，真正意义非凡的是其内涵。散文，也是一样的，讲究"形散神聚"，表达的中心思想是源于对生活对人生的深刻感知感悟从而由心而发的强烈情感。不得不说，这正是生活教育最直接的体现。 近现代的散文作家数不胜数，在生活写照上，每一位都有其独特的写作风格和独到的见解与情感体悟，都是基于深刻的理解或者特别的经历，大多人都爱好于借鉴或者学习，根据自己喜好的风格或者偏爱的表达方式，选择相应的合适的对象进行学习。众所周知的朱自清的散文《背影》叙述了作者欲从南京赶往北京大学时，临行父亲送他到浦口火车站，发车前急着替他买橘子，并安顿他上车时的情景。不仅因为文章中对父亲形象的描写朴素真实，更是因为所写出那种父亲的如山般宏伟却又默默无私的爱深深打动着无数因此产生共鸣而感慨万分的读者，这篇文章在一代年轻人对于父爱的感悟与理解上产生了很大程度的影响。文中有这样一句："我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。"通过对父亲去买橘子时的上下攀爬月台的背影描写侧面体现出父爱的温暖，全篇的白描手法，更是让文字读起来清淡质朴，情真意切，足以使读者产生共鸣，引人思考。 所以，创设合适的散文情境，几乎可以达到生活教育的目的。所谓散文情境，无非就是注意情境的生活化、情感化，要能够很好的刺激到对于生活的不同种情感的抒发表达，说到底还是落在一个“情”字上。王国维的《人间词话》中写到：“境非独景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真情感者，谓之有境界；否则谓之无境界。”其实，所谓真，也就是把生活客观的反映出来，所抒所发皆为真实情感，也就是所创设的情境必须是尽可能贴切生活的真实境象的再现，这样才能够有真实的情感真实的生活感悟的迸发。 2语文课堂巧设散文情境，催化生活教育 既然贴切生活的散文情境如此重要，而且可以很好地达到生活教育的目的，那么如何很好地应用它呢？在这里提出将其与初中语文课堂相结合，加以巧妙的构思设计，这不仅可以做到让其有地可用、有用可作，也可以达到寓言于文、寓理于情的效果。 既然是语文课堂，那么散文情境创设得合适与否和课文的内容的把握到位与否是分不开的。我们应该对课文内容能够有一个较为透彻的理解，并根据内容的层次巧妙地进行情境设计，让情境能够很好的贴合到文章内容上去，将情与涵恰到好处的结合起来。比如，在课堂上引荐一些经典诗词，这是十分有益处的。 唐朝词人韦庄的《菩萨蛮人人尽说江南好》一词纯用白描写法，将江南水乡的美景、美物、美人写的全面富于极强吸引力，也正是这样从侧面展现出诗人对家乡的思念依恋之情，尤其是通过“莫还乡”字眼的的叙说，不禁让人疑惑，从而层层递进道出缘故是“未若莫还乡，还乡须断肠。”这深刻的体现出诗人漂泊难归的抑郁愁闷心情，也正是"游子才懂游子情"。这可以和教材九年级第三单元的鲁迅的《故乡》一文里的归乡情境作类比相结合，体味鲁迅先生归乡时所展现出的难以割舍的乡土情怀，感受生活中思乡情切的游子情怀。这里若是求巧，则可以假借班上外地来求学的学生，那么应该可以很深刻体味到这样的身在他乡思念家乡的情感。 不仅是引荐的诗词古句，很多教材里的现代文学作品中也经常出现这种强烈的情感表达，与诗词不同的是，文章一般采用细节描写或者更多层次的递进来进行事物铺陈从而以大量的他物抒己情，更容易理解，也较为接高效被吸收消化。例如前文提到的朱自清的《背影》，这是八年级上册语文课本第二单元的经典散文。说起父亲，大家不能再熟悉了，对于父爱，每个人都有自己的理解，各种不同的理解也都是基于自己不同于他人的生活经历而产生的。对于文章描写的父亲的背影，可以给学生们一个各抒己见的机会，更多更有意义的交流能更好地激发学生们对于生活的感受能力，以及对人生对自己更好地理解与促进。那么，如何巧妙设计这里的情境呢？文中父亲买橘子的情景可能大多人都有类似的体味，回忆自己的父亲为自己买东西时的场景，这更加能够勾勒出亲切又真实的父亲形象。每人都有背影，那么父亲的背影又有什么不同呢，对父亲的对话一般是不是也像文章中那样寥寥但却字字热忱呢，可以刺激学生思考这类问题，真亲感受父亲的如山的爱，感悟生活中的点滴父爱。让学生发现文章背后的意义，发现文章内容的背景环境，这不失为帮助学生了解文章、了解语文意义的一种好办法。教学过程中采用一些好的互动方式、交流方法，让大家人人都能开口、人人都愿表达，不仅在一定程上弥补了以往语文课堂教育中忽略学生个性的缺陷，也促进了学生之间相互了解、相互帮助、共同进步，对学生个人、对整个班集体都是百利而无一害，只是需要老师与学生的积极配合，一位无论什么样的课堂，少了任何一方都将是失败的课堂。 因此，在初中语文课堂巧设散文情景，能够很好地帮助学生感悟生活、理解生活，获得生活经验，从而健康成长。 参考文献 [1] 廖述海.初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].湘潭：湖南科技大学，2015. [2] 王春颖.实施情感教育，激活语文课堂[D].上海：华东师范大学，2010. [3] 叶继生.初中语文教学中进行生命教育的实践与思考[D].上海：上海师范大学，2010. [4] 杨晓.语文课程中人文精神的传承研究[D].兰州：西北师范大学，2009. |
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