| 标题 | “班级企业化”模式促进学生职业生涯规划教育 |
| 范文 | 伍敏 摘 要 根据中职学生特点和企业人才要求的标准，职业学校班级管理模式应该与企业的发展模式相对接，把企业文化与学校文化相融合，突出职业学校的特点，以“德育为先，学会做人;技能为本，学会做事”作为培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识的德育工作思路，明确班级管理目标，以“班级企业化”管理模式作为主要载体，与企业进行有效联动，促进对于学生的职业生涯规划教育，切合社会和行业要求，培养具有良好职业道德的高素质劳动人才。 关键词 “班级企业化”管理模式 德育管理目标 职业生涯规划课程 中图分类号：G717文献标识码：A 1建立“班级企业化”管理制度的必要性 在竞争日趋激烈的现代社会里，个人的道德品質对其人生就业发展是相当重要。德才兼备德为先。“有德有才，破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决不用”。目前，中职学校生源素质低下的状况仍然存在，大多学生考不上高中无可奈何进了中职学校。他们在道德品质、行为习惯、价值取向、文化思想等方面均存在诸多问题。比如：缺乏社会公德意识、纪律约束意识，我行我束;不能明辨是非、不能自我控制，为所欲为。 中职学校的学生有很强的专业特色，从他们一进入职校的大门起，就选定了某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系。因而，在班级管理工作中，除了德育常规教育指引和培养，班主任要根据学生毕业后所从事行业的特性，以具体的某一职业的职业道德教育为切入口，引入相关的“班级企业化”管理制度，结合专业课程教学，引导学生了解社会对该专业人才的道德需求，着力于学生追求职业生涯发展内驱力的形成，引导学生尽快做好职业生涯规划，使班级学生的管理工作更具针对性和实效性。 通过企业调研，我们得知用人单位不仅仅对员工专业技能有着具体的要求，而且更关注员工的职业素养（敬业精神、规则意识、忠诚程度等），若中职学生较缺乏走出校园感受企业的体验，容易因职业素质面临工作危机。如商贸类企业对于学生要求除了需要相关的“知识素质”以外，个人的“品德素质”和“能力素质”更是从事商务活动的黄金规则。品德素质和能力素质包括了言行的诚信、可靠;举止得体、仪表端庄;善解人意以及机智应对职场上的各种情况。要想学生通过中职学校三年的学习养成，没有结合企业的管理制度的渗透，是不可能完成的。 2如何搭建“班级企业化”管理模式 学校以育人为核心，而人又以“班级”为基本单位。“班级企业化管理”模式是在吸收企业内实用的企业制度和企业文化的基础上，借鉴企业管理中的部分先进理念，结合中职学校实际情况，在班级中按照企业的模式设岗、定人、定责、定“薪”，创造和模拟企业情景对班级进行管理，从而提升学生的职业道德，让学生在学校感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神，从而促进班级管理的有效性。总而言之，班级就是“企业”，“企业”就是班级。 （1）搭建架构，合理分工：以班主任为主导，形成渐进式推进学生资助管理的班级企业化管理模式。以我校商务英语专业的班级模式为例，由班主任担任董事长，负责主持公司的全面工作，协调各部门的人员调配，确定公司的发展方向，制定公司长远计划，以利于公司事业取得长远发展。下设总经理（班长），协助董事长做好综合协调各部门工作和处理日常事务，及时收集和了解各部门的工作动态，掌握公司主要活动情况，协助参与公司发展规划。总经理下设人力资源部、项目部和行政部三大部门。 ①人力资源部负责考核公司各部门工作的开展情况，做好考勤登记，薪酬核算工作，同时领导市场部、财务部及后勤部的工作。市场部主要负责眼保健操和课间操的监督工作，确保全体员工有良好的工作表现，争取获得学校的好评。财务部负责公司的财务管理、会计核算、资产管理等事务。后勤部主管公司卫生的工作，负责安排值日和值周工作，营造干净整洁的公司环境。 ②项目部：相当于学习委员的工作，管理各项目部长（科代表），组织各个项目部长统计交作业的工作。下设项目部各组：负责每个学科老师委派的任务，收发作业及登记工作，并做好课程教学信息反馈工作。 ③行政部：主要负责联系上级团委，了解本公司团员动态，发展团员及公司文化建设工作，并领导外联部、宣传部和信息部的工作。外联部负责对外宣传沟通工作，并组织开展公司各类文体活动。宣传部负责墙报制作及公司文化建设工作。信息部负责公司内多媒体设备的维护与管理工作。 （2）引入绩效考核制度：绩效考核主要参照区域内基本工资的水平以及公司（班级）制度的内容，将其转化为员工的工资情况进行体现。“员工”每个月的工资=基本工资+绩效工资。也就是学生每天上学变成了打卡上班，上学学习成了工作内容。积极主动承担教师和班干部分配的任务、积极参加学校和班级的活动、积极参与到课堂学习中等行为都成了“奖励”的部分;而“罚款”方面则包括了各种如迟到、旷课、上课玩手机等行为。“工资”每个月公布，与学校德育等级评相结合，即低于基本工资水平的德育评定作降一级处理。这样使得学生在日常管理当中更加注意自己的言行，更加努力学习，完成相关任务。 3积极与企业联动，渗透对学生的职业生涯规划教育 中职学生职业生涯规划是对学生进行职业生涯教育和职业理想教育，其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。 以我校为例，学生在校三年分为“励志年”、 “进取年”和“敬业年”三个阶段。每个阶段有相应的重点指导内容，循序渐进，从教育时间的安排上力求科学、合理、务实，以就业教育为重点，利用校内外教育资源，以职业技能人才先进典型为榜样，深入开展职业导向教育。 （1）励志年（职一）：明确班级企业化管理制度，带领学生到企业进行参观，务求让学生对于未来所从事行业有初步的认识，同时也是学生在经历9年普教后首次与企业进行亲密接触，让学生了解本专业的内容，将来就业的模式，从而使学生树立爱岗创业的意识，产生专业的向往和追求。 （2）“进取年”（职二）：细化“班级企业化”管理制度，并通过让学生到企业参与为期4-5周的社会实践，让学生享受到在日常校园生活中制度内化带来的好处。在此期间，经历过班级企业化管理模式的学生会比较容易适应企业的管理，并迅速投入到企业日常工作当中。 （3）“敬业年”（职三）：“班级企业化”管理制度已经从班主任引导管理过渡到学生自主管理。随着制度的深入内化，学生已经可以自主完成学校要求的各项指标，班主任只需要联合企业为学生开展更宽广的门路，打开就业渠道便可。 历经几年的探索，“班级企业化”管理模式与社会发展接轨，是适应企业需求的管理制度。突出了中职学校的德育教育特点，强化职业教育的专业化程度，让学生上班如上岗，真正做到以就业为导向的职业教育。 参考文献 [1] 曾文军.高校MBA教育项目企业化管理研究[D].沈阳：沈阳工业大学，2011. [2] 陶东亚.班级管理之我见[J].改革与开放，2011（10）. [3] 孙春石.应用新教育理念，提高班级管理水平[J].中国科教创新导刊，2010（30）. [4] 刘明辉，董珍文，汪家军，张丹.班级“企业化”管理模式探索[J].襄樊职业技术学院学报，2012（04）. [5] 俞晓东.职业教育班主任工作新思路——将《企业管理学》与职业学校班级管理工作相结合的探索[J].人力资源管理，2010（01）. |
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