| 标题 | 激发识字兴趣，巧用识字方法 |
| 范文 | 邓小娟 摘 要 识字教学是小学低年段教学中的重要目标，是阅读、写作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。小学低年段的学生注意力集中时间比较短，意志力、自制力等都比较薄弱。所以小学低年段的识字教学应该激发识字兴趣，巧用识字方法，让学生都能喜欢识字并轻松识字。 关键词 识字教学 识字兴趣 识字方法 中图分类号：G623.2文献标识码：A 《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。同时，《语文课程标准》还针对小学低年段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600个左右，学习独立识字”的学段目标与内容。另外，小学低年段的学生具有注意力集中时间比较短，意志力、自制力等都比较薄弱的特点。因此，根据自己已有的教学经验，结合日常的教学实践，我觉得激发学生的识字兴趣，利用图文、音乐、动画等直观的教学手段，巧用游戏识字、口诀识字、竞赛识字等多元识字方法，提高效率，以达到《语文课程标准》要求的识字教学目标。 1营造识字氛围，激发识字兴趣 正所谓“兴趣是最好的老师”，学生有了识字兴趣，识字教学就等于成功了一半。为学生营造良好的识字氛围，能够激发学生识字兴趣，让学生投入识字学习，提高识字效率。 1.1培养学生养成预习的习惯，初步认识生字词 课前预习是一种良好的学习习惯，也是一种有效的学习方法。正所谓“凡事预则立，不預则废”，课前预习能够为课上学习做好充分的准备，为课上学习奠定基础。作为小学低年段的学生，培养他们在预习中，借助拼音、注释等初步学习生字词，这样能够让他们在课堂学习中更快地识记住生字词，从而获得成功的快感，更能激发他们的识字学习兴趣。 1.2直观感知教学，激发课堂学习兴趣 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。”况且小学低年段的学生比较难集中，集中的时间也比较短，所以，教师在识字教学中应该多利用图文、音乐、动画等，激发学生的识字兴趣。 2借用识字方法，快速有效识字 《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”识字方法有很多，但是针对小学低年段的学生注意力比较难集中、自制力比较差等特点，我觉得识字教学要选择一些比较有趣的，符合低年段学生特点的方法，这样才能达到寓教于乐的效果，让学生在玩中学，乐中学。结合自己日常的教学实践，我觉得以下几种识字方法收到较好的效果： 2.1字形识字 很多时候，我们可以采用分析、解说型的方法教学识字。有些字的字形、字义本来就有联系，比如“荒”字到底是有一点还是没有一点，我们可以教学生这样识记：因为田中没有一点有用的作物，所以土地才“荒”了，因此“荒”字是没有点的。又比如：“江、河、湖、海”这几个字，因为它们都是有水的，所以是三点水作为偏旁。另外，有一些字的字形之间是有一定的联系的，我们可以利用“加一加、减一减、换一换”等方法来识记。比如：胡+氵——湖，嫁-女——家，蓝——篮（把“蓝”字的草字头换成竹字头就变成了“篮”字）。 2.2字谜识字 猜字谜是一种新颖有趣的识字方法，能够激发学生的识字兴趣。黄波老师在她的《趣味识字教学》一书中曾这样说过：“字谜就好像是一幅拼图，把原来完整的图片分割成若干块，然后弄乱，再让人们把弄乱的图片还原到其本来面目。”所以，学生通过猜字谜，能够对汉字的构造有更加深刻的印象，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。 2.3游戏识字 游戏，不管是对于孩子还是成人，都是很有吸引力的。所以在枯燥的识字教学中，创设游戏的方式，无疑是最好的选择。识字游戏有很多，每个老师有自己不同的游戏方式，但这些方式很多又是大同小异，比如“摘苹果游戏、识字爬梯游戏、识字迷宫游戏、识字登山游戏、火眼金睛找错别字游戏、记忆大王识字游戏”等，这些识字方法能够激发学生的识字兴趣，让学生边玩边学习，快速识字。 2.4儿歌识字 对于小学低年段的学生来说，学习能力有限，有趣的儿歌，念起来朗朗上口，不失为识字的一种好方法。比如识记“琴”字，可以教给学生儿歌“二王今天来弹琴”。又如识记“前”字，可以教给学生儿歌“点撇一横长，月刀下面藏”。再如“日月明，田力男。小大尖，小土尘。二人从，三人众。双木林，三木森。”识字儿歌。这些识字儿歌简短易学，能够帮助学生快速有效地识记生字。 3巧用多元评价，巩固识字效果 《语文课程标准》指出：“识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”因此，针对小学低年段的学生，更多应该关注学生主动识字的兴趣。对于识字的评价，可以是学生自我评价，也可以是他人评价。 3.1自我评价 自我评价主要是学生自己通过查漏补缺的方式检查自己所识记的生字词，从而增强学习的自信心。 3.2他人评价 他人评价主要包括其他同学的评价，老师的评价和家长的评价。同学之间，可以通过互相检查、竞赛等方式，比一比谁认得快又准，谁认得多，从而再次激发学生的识字热情和兴趣，同时也可以再次巩固识字。在课堂上，老师及时给予学生鼓励性的评价，比如一句简单的“你真棒，你认的字真多，你真是我们的识字小博士呀”，就能大大激发学生的自信心和自豪感。作为学生，自然希望自己是父母的骄傲，也都希望得到父母的肯定和表扬，所以家长也应该多给予孩子鼓励性的评价，要是能够陪着孩子一起识字，就更能提高孩子们识字的效率了。 识字是繁琐枯燥的，面对小学低年段大量的识字任务时，我们要是能够根据学生的不同特点，选择适合学生的识字方法，激发识字兴趣，就能够让学生边玩边学，轻松愉快地识字。 参考文献 [1] 黄波.趣味识字教学[M].北京：中国轻工业出版社，2011. [2] 马晓梅.低年段轻松识字方法探究的几点做法[J].小学教育，2017（12）. [3] 教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011. |
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