| 标题 | 语文教学中的审美教育 |
| 范文 | 张映生 摘 要 随着教育的改革，语文阅读教学，不单要重视语文知识的传授，更要重视各种能力的培养。教育学认为语文阅读教学具有“产生审美教育作用”，“语文课本身就担负培养学生健康、积极、美好、高尚的情操和审美素养的任务。”因此，作为语文教师应该在语文教学中重视审美教育，在教学中着重培养学生的审美能力。教学中，通过识字、写字、听话、说话、阅读、作文、语文基础知识及其他语文活动，使学生学习和掌握基本的审美知识，具有正确的审美观点和健康的审美情趣，培养对语言文字、文学作品的审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。要培养学生的审美能力，这离不开教师对教材中审美因素的挖掘和利用，更离不开教师课堂教学中对学生进行审美引导。 关键词 语文教学 审美教育 中图分类号：G633.3文献标识码：A 1教师在教学中创造和谐的氛围，激发学生在语文学习中产生美感 在教学中营造轻松愉快的学习氛围，让学生乐于学习，敢于思维，易受感染，从而培养学生的审美情趣和审美能力。首先，应建立和谐融洽的师生关系。实践证明，教师的音容笑貌、一举一动都能引起学生的注意。建立和谐融洽的师生关系，才能消除学生的戒备心理，拉近师生的心理距离，使学生乐于接受教师的教导。正所谓：“亲其师，信其道。”其次，激发学生在学习中产生美感，还应当充分发挥教学语言和无声语言的神奇效应，从听觉与视觉上提高学生的感知和注意的程度，让学生在通俗易懂的语言和丰富生动的情態中产生直觉上的美感。要做到这一点，应在熟悉地掌握教学内容、要点，理清教学思路，设计和采用灵活的教法的基础上，努力做到准确、规范、精炼而通俗化;在教学中要注意做到语态亲切真挚，语感丰富而有变化。教师要融自己的情感于作品之中，于课堂教学之中，把自己所体验到的文章中的美，用自己的话直接地表露出来，用自己的表情、动作，直接地表现出来，从而去感染学生的情感，牵动学生的心灵，激发学生在学习中产生美感。 2教师在教学中引导学生品味作品的语言美，进而领悟意境美，从而获得美感 文学作品中意境是一个值得鉴赏的审美范畴。在诗词曲、散文中，往往存在着作者刻意描绘的“情中景、景中情”，“景中生情，情中含景”情景交融的完美境界。这种境界就是意境，它也体现了作品的艺术美。因此，教师应当借助这种意境美去培养学生的艺术想象力和欣赏能力。教师要从意境着手，通过剖析语言文字的美，引导学生在认知过程中调动与审美相关的心理功能及情感体验。透过语言文字的表象把诗文中所隐藏的意境挖掘出来并展示给学生看，帮助学生打开想象的翅膀，把心思投入到作品更深层次中去，领悟作者所寄托的言外之意，欣赏作者所描绘的景外之景。 如马致远的《天净沙·秋思》，这首小令仅五句二十八字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这首前四句皆写景色，这些景语都是情语，蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马致远旅途中所见，同时又是其情感载体。全曲景中有情，情中有景，情景交集，构成一幅完整的图画。在指导学生读懂句子意思，初步理解这首曲的意思之后，引导学生理解全曲主旨句“断肠人在天涯”所表达的情感。在此基础上，再让学生根据这首曲的意境，画一幅画，表现一下情中景，这样加深了学生对这首曲内容的理解，领悟意境美，从而产生情感上的共鸣。 3教师在教学中引导学生走进生活，开拓视野，从而扩展美感 美学研究指出，艺术美来源于生活。社会生活是作家进行创作的泉源，作家笔下的形象是生活中众多形象的缩影。在社会和自然中，广泛存在着各式各样的美。把书本上感知到的美与社会、自然中的美联系起来，让学生从欣赏作品中的艺术美扩展到欣赏社会和自然中的美，就一定能更有效地提高学生的审美能力。因此要不断地挖掘与课文内容息息相关的社会、自然中具有审美价值的材料，适当引导学生从教材走到生活，走进生活，并把从生活中捕捉到的场景带到课堂上，教师把生活场景运用于阅读教学之中，引发学生思考、讨论、判断，从中感知和发现美，从而扩展美感。 如朱自清的《背影》这篇课文是作者对亲人的写实。作者运用真诚质朴的语言，表现了父亲身上所具有的可贵品质，生动地刻画了父亲的形象，表现了感人的父爱，表现出品质美。在学习这篇课文后，我组织了一个讨论会，让学生谈谈自己父母身上有何值得尊敬的品质，或父母有哪些行为让你感动，并引发学生明辨善恶美丑，自觉养成良好的行为习惯，得到美的教育。 语文教学中的审美教育，作文教学也同样能发挥其固有作用。在选择材料、组织材料、提炼主题、表现主题上，我们可在更广阔的视野上，为学生提供更大的审美创造空间。一方面引导学生关心社会，关心人生，关心世界，注重写作的生活化、社会化、生命化，让学生的写作自始至终洋溢着审美人生的激情。另一方面，始终注意引导学生，让学生站在充满同情，激发鼓励，富有责任感使命感等高尚人格的层面上去审视我们的社会、生活、人生等各种现象，描绘美好生活，塑造感人形象，讴歌生命真谛，写出引人向真、向善、向美的作品，从而获得审美的快感与成功，增强语文教学的效果，提升语文教学的深度。 |
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