| 标题 | 大数据时代教师信息技术能力培养模式探究 |
| 范文 | 辛倩倩 张麦侠 摘 要 大数据已成为现今时代的主流。随着信息化的发展，教育也在不断进步。现代教师不仅需要扎实的专业知识，还应具备先进的信息技术能力，这项能力给教师提供了学习和发展的机会，但同时如果掌握不好，信息获取也会变成一个难题。本文通过阐述新时代背景下教师应具备的信息技术专业能力，在参考文献的基础上，分析出目前教师在信息技术能力方面的瓶颈，构建出培养教师信息技术能力新模式，并以此作为日后教学实践中的参考。 关键词 大数据时代 中小学教师 信息技术能力 模式 中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.030 Abstract Big data has become the mainstream of the era. With the development of information， education is also constantly changing. Modern teachers not only need professional knowledge， but also have advanced information technology capabilities. This ability provides teachers with opportunities to learn and develop， but at the same time， access to information can be a dilemma if they are not yet mastered. By expounding the information technology professional ability that teachers should have in the background of the new era， this paper analyzes the bottleneck of teachers in information technology ability on the basis of reference literature， and builds a new model as reference for future practice for cultivating teachers' information technology ability. Keywords big data era； elementary and middle-school teachers； information technology ability； mode 大数据时代信息技术的高速发展给全球教育领域带来了巨大冲击。数字化学习、翻转课堂、微课、MOOC及各大网络教育在线平台应运而生，这使得对中小学教师的教学能力要求发生了根本改变。中小学教师除具有超强的专业知识外还须具备使用信息技术的能力。 1 大数据时代对教师信息技术能力提出的新要求 大数据时代背景下要求教育必须呈现出信息化的范式并将信息技术与传统的教育模式相融合。信息技术要在教育中发挥作用，教师应具备相应的信息技术能力，所以教师必须接受培训。例如美国各州制定了相关的教师信息技术标准及美国国际教育技术学会也出台了《全国教师信息技术标准》，新加坡、韩国等也都通过全国教育技术标准对教师技术能力提出明确要求。[1]国外都明确的意识到教师信息技术能力培养的重要性，所以我们国家有必要做好有关教师信息技术能力培训模式的新研究。 2 当前我国教师信息技术能力培养模式存在的问题 教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，加强教师信息技术应用能力培训是推动教育信息化的关键环节，所以教师队伍建设始终是学校教育发展的重心。[2]当前我国常用的信息技术能力培养模式是网络远程培训模式和校本培训模式。[3] 2.1 当前常用模式存在的问题 2.1.1 培训内容和培训步调基本一致 当前多数培训模式在不同的学校和教师群体之间开展的培训内容基本是一致的，对于每个教师制定的培训方案也基本是相同的。对于不同的个体，不能很好做到因材施教，没有充分考虑到个体间的差异，没有很强的个体针对性。由于内容过于一致，导致教师接受水平参差不齐，学习绩效也不甚相同。而且很多学校的培训只是为了完成任务，没有给予教师充分时间吸收所学的内容，最终导致学不能致用。 2.1.2 培训时间集中 一般进行培训都是在放假期间，教师的时间相对集中，工作任务也相对较轻松。但实际上教师还有着教师之外的社会角色，需要承担家庭和社会责任，所以大多数时间难以一心投入到学习中来。 2.1.3 培训环境和实际教学情境分离 教師接受培训的主要目的是使每个教师能够合理充分的借助信息技术手段并将其与本学科融合，从而更大程度上的促进教学。但在实际的培训中只注重理论，导致教师不能很好的消化知识点，长此以往，一些知识点就会出现淡忘的现象，也就不能很好的将学到的知识应用于课堂之上，违背了培训的初衷。 3 大数据时代教师信息技术能力培养新模式的构建 教师的信息技术能力培养在大数据时代背景下显得尤为重要。所以构建一种适应时代发展的新培训模式是有必要的。 3.1 基于大数据背景下移动设备为载体构建新的远程培训模式 3.1.1 新培训模式构建 大数据时代海量数据盛行，移动学习已成为普遍现象。它使学习更便捷、多样和生动，不受环境和时间影响。另外，它可对课堂上未吸收的知识点进行补充。若将这种碎片化学习方式融合到目前教师信息技术能力培训模式当中，必将对教师的学习产生深远的影响。 构建以移动设备为载体的远程培训模式，主要由三部分组成：移动学习设备、教学服务平台、互联网。在该模式中，教学服务平台是教育教学资源的主要载体，移动学习设备和互联网则是连接用户和教学服务平台的主要媒介。[4]该模式可以实现教师基于网络平台的信息技术能力，为其提供技术支持，丰富其学习资源，改善其自我反思，优化其学习过程的监控及学习的考核评价等管理环节，从而提高培训的实效性。同时，该模式还能为教师量身定做属于自己的学习主页，将每人的学习进度、学习问题、课后作业等呈现在这个主页中，并还有指定的人员对这些信息进行评价。通过清晰地展现，教师可看到自己学习的进度和学习问题，查漏补缺，从根本上解决学习中遇到的困难，进一步提高学习效率。除此以外，学校计算机中心要起到“领导者”的作用，首先，要建立一个学习资源库，每位教师可以免费在这个资源库进行学习，查阅自己需要的资料，还可以将自己的学习成果上传，经过筛选后在平台发布，展现在资源库中供他人参考和学习。第二，专门建立一个专家资源库，主要展示专家的教育理论和教学讲座。第三，上传利用信息技术与课程融合的优秀课堂实录。 3.1.2 培训新模式的“四化” （1）“海量化”。这是指信息的数量足够多，具有像海水一样的容量。这样的大数据给我们新培训模式提供了一定的基础和丰富的优质资源。网络把以前一个个“信息孤岛”连起来，扩大了人们接触到的信息量。[5]海量数据的出现有利也有弊，我相信只要我们正确的使用网络，会切身感受到大数据带给我们的好处。 （2）“长效化”。这指教师培训的学制可变长。由于教师教学繁忙，并没有过多时间去参加培训，所以可以移动学习设备为载体随时接受培训。培训的时间可延长，教师根据自己时间选择性的去参加培训，而且教师再也不害怕培训内容下线，很好地保证了培训效果，也能够学习完自己感兴趣的内容。 （3）“智能化”。这指我们这个新模式可为教师培训提供线上线下多种方式的良好交互。不仅能够实现触屏交互，还可实现拍照、声音等交互方式，教师可通过生动的音像来体验娱乐的学习过程，并且该模式具有相应的考核评价环节，能及时反馈教师不足。此外，移动学习是情境相关的，可为教师提供生动逼真的学习情境，使教师有一种身临其境的感觉，使教师可以通过移动设备将学到的知识瞬间应用于实践当中，真正做到学以致用。 （4）“精细化”。这指为教师提供大量的优质微型化资源。该培训模式一般提供比较短小的知识点，非常适合零散的学习时间，并且这些知识点都是相互联系的，可以让教师在闲暇时间充分掌握重要的知识点。与此同时，这样的学习模式不受地点限制，即使是非正式的场合也可学习。该模式更注重学习的细致化，将每個知识点细分，更有助于教师的理解和记忆，小的知识点慢慢积累成大的知识点，在业余时间逐渐完成培训的内容。 3.2 有效促进教师信息技术能力培训的辅助措施 3.2.1 创设有利于提高教师信息技术能力的教育信息化环境 学校应该定时请一些专家做相关的讲座，使教师能够扩充知识面，学习新技术并将自己学到的知识最大化的运用于实践当中。除教学外，还可将信息技术应用于其他领域，让教师时刻感受到信息技术的力量。 3.2.2 建立实时互动交流的“平台” 信息化时代，微信、博客、微博等成为人们家喻户晓的工具。所以我们可抓住这点，建立可实时互动交流的微信群聊，也可建立有关信息技术应用的微信公众号，通过这些平台可以更快速便捷的达到培训目的。 3.2.3 组织全校教师参加信息技术应用技能大赛 学校要充分调动起教师参加比赛的积极性，只有调动起积极性，他们才会展现出最好的自己。这种形式的比赛为教师提供了同行间的切磋、交流、借鉴的好机会，教师在参与竞赛或者观摩竞赛的过程中，能极大激发自身信息技术应用的积极性，能够以问题为出发点，让教师切身体会到信息技术给教学带来的极大绩效与便利。[6]此外，能力测评也可算一个激励措施，它可促进教师学习和应用信息技术的能力，让教师及时了解自身能力水平，以评促学、以评促用，从而很好的达到培训目的。 在大数据背景下，教师要想继续发展和生存下去，必须具备运用信息技术的能力；学校要想壮大师资队伍，提高教师水平，必须要认清信息技术运用于教学的必要性。本文针对当前大数据时代教师信息技术应用现代信息技术的实际情况以及目前教师培训的情况，总结出一个新的具有可实践性的培训模式。该模式是以移动学习终端为载体的教师信息技术能力远程培训模式，结合流行的网络设备和移动终端，最终实现模块化学习与教学，使教师打破时间、空间、地域的限制相互交流与学习，满足了教师个性化学习的需要。 参考文献 [1] 赵勇，雷静.国外教师信息技术培训的经验教训及启示[J].中国电化教育，2005. [2] 教育部.教育部就提升中小学信息技术教师能力答记者问[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s271/201311/159705.html. [3] 于伟伟.上海市中等职业学校新教师培训研究[D].华东师范大学，2015. [4] 李超.基于J2ME的移动学习支撑平台的构建及其关键技术的研究[D].桂林电子科技大学，2006. [5] 赖小萍.网络信息海量化的危害及对策研究[J].考试周刊，2008. [6] 吴军其，罗攀，沈红云.中小学教师信息技术能力培训策略研究综述[J].中国电化教育，2016（273）：123-126. |
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