| 标题 | 现代化学教学中智慧课堂与传统课堂的对比及反思 |
| 范文 | 姜岩 吴林 摘 要 在当代大数据的教育环境下，智慧课堂是由智慧教育这一理念变革而来，目标是培养学生的智慧能力，利用更加创新的教学模型衍生出一个新型的课堂，使之具有愉悦、轻松、数字化以及个性化等的特点。因此，其与传统课堂和普通的多媒体课堂有着本质的区别，对于有效教学可以起到很大的作用。结合智慧教育的智慧课堂是当今信息技术迅速发展下的一种必然趋势，所以教师应当正确运用教育机智，强化自身专业素质，才能使智慧课堂在现代化学教学中体现最大的优势。 关键词 智慧 教学模式 中学化学 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.060 Abstract In the educational environment of contemporary big data， the wisdom classroom is derived from the idea of wisdom education. The goal is to cultivate students' wisdom ability. A new type of classroom is derived from a more innovative teaching model， which has the characteristics of pleasure， relaxation， digitalization and individualization. Therefore， it is essentially different from traditional classroom and ordinary multimedia classroom， which can play a great role in effective teaching. Intelligent classroom combined with wisdom education is an inevitable trend under the rapid development of information technology. Therefore， teachers should correctly use educational wisdom and strengthen their professional quality， in order to make the wisdom classroom reflect the greatest advantage in modern chemistry teaching. Keywords wisdom； teaching mode； middle school chemistry 1 化学智慧课堂教学模式的实质与特征 1.1 随着信息技术的发展智慧课堂的逐步“进化” 智慧课堂的定义不是一成不变的，它是在衍生以来随着科技和信息技术的进步而不断演变和完善的。狭义上的智能课堂和智力课堂都不能说是真正的智慧课堂，只有将激情和智慧相结合，使人文素养和科学核心素养相伴，并且具有活力和创造力的课堂，才是真正的智慧课堂。智慧课堂是以建构主义理论为依据的，智慧课堂是由智慧教育衍生而来的，在智慧教室和和谐愉快、唤醒智慧的智慧学习环境下对学生进行知识传授并且善待学生差异，激励学生智慧的一種教育模式。智慧课堂上需要师生有充分的互动，学生的智慧发展需要教师来引导，智慧课堂更是需要生活为依托。智慧课堂上可以充分表现出教师的教育智慧，也可充分表现出学生的思维能力，培养学生的思维。什么是智慧教育？即是一种教育方式能够直接帮助学生建构出完整的智慧体系，能够使学生发现自身的智慧并且使学生善于去创造自身的智慧。普通的多媒体课堂自然是不能和智慧课堂相提并论的，他们在本质上存在着很大的区别。我们现在应用的智能教室和多媒体教室只是智慧课堂的前身，真正的智慧课堂应该是他们的最高形态。 1.2 智慧课堂教学模式 智慧课堂教学模式可分为互动式智慧课堂、探究式智慧课堂，根据新课标的要求互动式和探究式智慧课堂教学模式对教师主导与学生主体各有所侧重；互动式智慧课堂是在网络资源的获取和应用中确保了教学活动中学生的参与度，也能够使学生的态度得到充分的调动，对学习充满热情，学生充分参与到学习中，有利于学生对知识的理解与掌握。基于探究的智慧课堂与之有一定的不同，它比较重视学生是学习的主体，重视学生在学习中的主动权。但这并不代表就能不重视教师在教学过程中的主导作用，主导作用主要包括以下四点：（1）提供“刺激”使学生的认知发生冲突；（2）在学生独立学习和活动上给与学生充足的时间和空间；（3）让学生对学习拥有选择权；（4）调节学生的学习情绪。探究式智慧课堂上教师在设置好需要探究的主题内容后，学生的思维可能比较发散，此时需要教师来引导学生来围绕主题进行提问，并且指导学生对自己的问题进行探究。[1] 1.3 化学智慧课堂有利于培养学生能力 现代化学课堂教学想要结合智慧教育来运用智慧课堂，首先要使课堂具有多样化，而化学若想实现多样化，首先要根据新课标的要求明确化学学科的核心素养。而实现智慧课堂相当于对学生的钻研探究能力进行了锻炼，学生的自主学习能力、创新能力得到了提高，学生的思维变得灵活具有发散性，实验能力也得到很有利的发展。通过智慧课堂的情境创设，学习者可对同一情境产生不同猜想、合理假设，这有助于拓展学生的创新思维和想象能力。教师借助智慧课堂上可以生动导入新内容，注重创新的教学形式，将课堂还给学生，可使学生在思维撞击中迸发出新的思维火花。 2 传统课堂教学模式现状与智慧课堂的简单对比 2.1 中学化学在传统课堂教学模式下存在的弊端 传统教学中教师与学生分工明确，在形式上是以教师教学生听课记录的方式；在教学方法上主要采用讲授法，比较单一，学生与教师之间的互动性不是很强；在教学的重点上对知识的记忆过分看重，对学生的智力开发关注不多。在中学的学习中，化学学科属于知识点比较琐碎的学科，所以常有人把它称为理科中的文科，所以教师会在知识点的强化记忆上对学生的要求比较严格，而忽略了化学学习中的乐趣。化学是一门以实验为基础的学科，化学学科应该能使学生体会到很大的乐趣，学生的想象力和观察力也会得到充分的开发，通过化学课堂的学习，更多大自然的美好风光和社会生活中的化学知识也能让学生了解到，但是这些都需要借助信息技术支持下的智慧课堂来完成，利用传统的教学方法和方式是很难做到的。 2.2 智慧课堂相较于传统课堂的一些优势 中学化学智慧课堂是在传统课堂教学的基础之上，以引导学习者学会怎样学习为核心，以不断探究智慧学习的过程为重点，在多种学习方式的基础上进行整合，并且力求打破课堂和教室的空间限制，将学习者的学习时间灵活化，丰富学习者获取知识的途径，增加其评价方式，加快学习者学习能力的形成。采用智慧课堂教学模式可使优质资源深度整合，在授课期间的互动与反馈都很及时，可更加关注学生的学，通过精准的大数据分析了解每個学生对知识的接受状况。 现代中学化学之所以可以达到高效性和科学性，是由于得到了迅速发展的信息技术的支持。学生通过中学化学智慧课堂的教学设计以及实施就能充分体会到它的作用，学生在学习中存在的个体差异能得到很好解决，学生的化学学科核心素养也能够得到充分的培养和提高。培养学生不仅是培养其学习科学文化知识，更重要的要发展学习者的高级思维能力，是学习者能够自主学习，得到多元化和个性化的发展，这也正是智慧课堂优于传统课堂之处，学习活动本身和多元化能力的培养是智慧课堂更加关注的方面。其优势主要有以下几方面：（1）提升班级授课制质量，促进学生个性化学习。（2）打破题海战术，针对性吸收知识。（3）有利于提高教师和学生的信息素养。[2] 3 对当代中学化学应用智慧课堂的启示与反思 3.1 课堂缺少了智慧的原因分析 一方面，由于我们的理解概念存在问题，我们始终以知识为导向，在化学教学中忽视了人的发展，使课堂成为一个标准化的模式。不仅扼杀了学生在学习中的主体性，学生的独立性也不能充分发挥，创造性得不到培养与提高，最终导致了教育中智慧的缺失。另一方面是我们通常都忽视了教师自身的体验与感悟，忽视了教师在不断的反思与实践中所形成的智慧教育的作用，而直接将各种新的理论与模式应用于课堂上。 3.2 在审视中反思，为化学课堂重构提供新方向 新的教育理念和模式需要教师自身智慧的内化与之有效结合，才能真正实现教育现实的内在改变，否则，甚至会压抑了这种作用的发挥。[3]换言之，不能完全发挥课堂智慧的优势，在本质上也就与课改前没什么差异，只是课堂上的方式不再是传统的，然而，传统课堂的核心思想和教育理念仍然隐藏着，所以课堂上仍然充满了热情，而学生的头脑中仍是空空的，造成这种现象的原因正是因为教师智慧教育的缺失。只有真正触及课堂的教学改革才能真正改变教师的行为和学校生活。[4]因此，在推进新课程改革，实施素质教育，培养学生核心素养方面，我们有必要用正确的目光看待那个我们习以为常的课堂，在审视中不断反思中学化学课堂中的师生活动，为化学课堂的重新建构提供新的方向。 智慧课堂与传统课堂相比较，具有革命性的意义。目前对教育智慧、教学智慧以及智慧型教师的研究在逐年增多，但是对智慧课堂在中学化学上的应用还是比较少。在这样的基础需要更加深入研究中学化学智慧课堂的教学，可为对此方向研究感兴趣的学者提供一些参考与借鉴。 3.3 正确运用教育机智，提高教师自身专业素质 （1）智慧课堂的硬件设施是技术的支持，但已有技术并不代表智慧课堂将止步不前，智慧课堂的教学过程中一些流程，如课堂的反馈平台，师生之间的互动与交流及对学生的评价与分析机制，资源的及时推送等都是需要持续开发和改善的方面，使每一位学习者的智慧在智慧课堂的教学中都能得到个性化的培养。 （2）笔者通过对中学化学智慧课堂的研究发现，智慧课堂的有效教学需要良好的智慧课堂生成策略和智慧型的教师。知识、体验过程与经验的结合在智慧课堂中都能得到重视；要关注细节，探寻教学时机；要让学生有探究的机会和充分的讨论与表达的机会；要在“预设”与“生成”的动态中把握；通过采用多元化的教学组织形式，充分的去激发学生对学习的兴趣，对知识的渴望与热情；正确地运用教育机智。智慧教室是外在因素，在化学教学上用好智慧课堂更要求教师要做智慧型教师，是教师教学机智的表现，所以教师的教育观念应与时俱进，随着时代而不断更新，自身的情感智慧应在教育中不断培养，提高自身的知识储备，在教育与知识的积淀中不断地审视自己，在反思中锤炼自己，从而不断成长。 参考文献 [1] 卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68. [2] 何锡涛.智慧教育[M].北京：清华大学出版社，2012：15-70. [3] 黄荣怀，胡永斌，杨俊锋，肖广德.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究，2012（02）：22-27. [4] 祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13. |
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