| 标题 | 职业教育下的工商管理教学探讨 |
| 范文 | 刘晓华 摘 要 社会经济的发展使得企业对工商管理的重视程度也不断的提升，特别是随着经济的国际化发展，企业面对的竞争压力和挑战更大，传统的工商管理人才教育模式已经无法应对社会以及企业对人才的需求。所以还需要对职业教育下工商管理的教学进行探讨。 关键词 职业教育 工商管理教学 问题 对策 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.02.049 Abstract The development of the social economy makes the enterprises pay more attention to the business management， especially with the international development of the economy， the competition pressure and challenge facing enterprises are greater. The traditional business management talent education model has not been able to cope with the needs of the society and enterprises. Therefore， we need to discuss the teaching of business administration in vocational education. Keywords vocational education； business administration teaching； problems； countermeasures 职业教育当前已经成为了人才培养中的重要方式和渠道，与基础教育、成人教育等具有同等的作用。职业教育的主要目的是为了培养与社会经济发展情况相符的专业技术人才，能够满足社会以及工作岗位对人才的要求，从而促进社会生产力的发展。相对于普通的教育和成人的教育情况来说，职业教育中更注重的是人才实际能力的培养。工商管理专业是当前职业教育中的重要组成部分，所以也符合职业教育的特点。 1工商管理教学中存在的问题 1.1 理论与实践脱节 从当前的工商管理专业教学情况来看，理论课程的课时设置明显多于实践课程，而且在教学的过程中对理论课程的重视也明显高于实务教学，这也是应试教育模式下历史遗留问题，重理论轻实践的教学模式仍然被沿用。此外，在职业院校的工商管理教学中，教师的组成队伍来看，教师的理论功底较强但是大部分教师都是相关专业毕业后就直接参与教学工作，缺乏工商管理工作的实践经验，同时也导致教师在实务教学中存在一定的弊端，实务教学难以得到有效的开展。[1] 1.2 工商管理课程内容与时代脱节 当前职业工商管理专业教学过程中，教学内容过于陈旧，与时代的发展联系不紧密，而且差距比较明显，所以学生在学校学习完相应的知识后，难以有效的将所学的内容应用到具体的工作中，学生的实践能力降低，无法适应工作岗位。 1.3 工商管理专业课程中缺乏职业道德教育 职业教育中工商管理专业的课程安排中过于强调基础知识和理论教学，忽视了教学中的伦理道德以及经济法律等方面的内容，使得学生在毕业后在职业道德方面会存在一定的缺失，导致工商管理工作的开展中，出现法律意识淡薄以及道德水平低下等问题，这也进一步提升了企业的经济犯罪，导致高层和中层管理人员贪污腐败现象横行。 1.4 教材与职业教育要求不符 职业教育工商管理专业中，教材是教学的基础，而且教师的教学以及学生的学习过程中都对教材具有明显的依赖性。这也导致教师在教学中对学生的评价仅限于学生对教材内容的理解，并以此为基础加强与学生的沟通，学生在学习的过程中也是以教材为主要的依据，认为只要熟悉和掌握教材内容即可。[2]而社会知识的更新速度非常快，旧的知识很快就会被淘汰，教材的更新速度却比较缓慢，如果教师和学生对教材过于依赖则会导致学生的知识体系陈旧。不仅不利于提升学生的工商管理理念和能力，而且会影响学生学习的兴趣。 1.5 工商管理教学中的互动性不强 工商管理教学中教师主要采用的是讲授的方式，虽然随着教育改革逐渐的采用一些辅助的方式，但是这些教学方式往往流于形式，教师的授课中仍然以自身为主体，教学内容不全面、不完善，在认知上过于局限，同时在理解和感知等方面也存在一定的局限性。教师在对自身能力的提升以及潜能的发展等方面还存在缺失，同时在思维方式的培养方面没有提起应用的重视，在教学中只是单纯的将课本上的内容加工后转述给学生。這种教学方式的重复应用，使得学生的思维过于固化，在课堂上只能单纯的听讲，被动的吸收，没有思考和提出质疑的意识，难以有效提升学生的能力。 2职业教育下工商管理教学的对策 2.1 善于利用角色互换的教学方式 职业教学下工商管理教学中通过角色互换教学方式的应用有利于提升学生的学习兴趣。当前部分教师对职业院校学生的教学理念存在一定的误区，认为只有中小学生才需要以兴趣为引导，但是对于所有的人来说兴趣都是最重要的引导方式，所以在职业院校的教育中也需要能够利用角色互换的方式激发学生的学习兴趣。角色互换指的是教师和学生互换角色，教师作为学习者，而学生则作为教授者，这是素质教育中的重要方式，同时也是满足学生学习需求的一种教学模式。通过这种方式能够使学生对所学的知识和需要表达的思想畅所欲言，提升学生的发散思维能力以及自主学习能力。[3]同时通过与教师的角色互换还有利于教师的评价。教师可以充当学生向“教师”进行提问，学生在回答的过程中与教师形成良好的沟通进而提升学生的思维能力，有利于工商管理人才的培养。 2.2 善于应用实践教学方式 在实践教学的过程中以利于提升学生的思考能力和更好的掌握专业知识为基础，学生只有将所学的知识应用到实际的生活中才能够更好的认识世界，所以工商管理专业人才的培养中必须要加强对实践教学的重视，提升自身的实践知识应用能力，使学生能够独立发现问题、分析问题和解决问题。同时通过实践教学有利于提升学生的问题解决能力。学生在传统的工商管理教学中过于重视理论知识的学习，但是一旦步入工作岗位会发现理论知识的应用往往难以得心应手，究其原因还是因为实践教学的训练不到位，所以必须要加强对学生实践教学方式的研究，并从不同的角度和方向对同一个内容进行分析，从而有利于学生在工作岗位上思维的拓展，提升学生的实践应用能力。 2.3 合理应用导学式教学方式 导学式教学方式指的是教师在教学的过程中以学生为主体开展教学活动模式。其核心目的是为了指导学生进行自学，并为学生的学习提供有效的帮助。导学式的教学方式有效的改善了传统以教师为主导的教学模式，坚持以学生为核心，注重对学生全面能力的培养，体现的是一种全新的教育理念。在导学式教学方式的应用过程中还需要课堂内外的配合，在课堂的讲解过程中需要以现实生活中的热点和难点问题入手，激发学生的学习兴趣。同时在课堂上采用师生探讨的方式，通过学生的问答解决相关的问题。教师在授课的过程中突破传统的章节、目录的讲授模式，以章为单元，对其中的内容进行提要，引导学生对重难点的问题进行讨论，活跃课堂气氛。同时在课堂外，还需要注重对教师的指导，教师可以通过引导学生查阅资料、提出问题以及组织课外讨论等方式加强对学生自主性以及思辨性能力的培养，提升教学的深度和广度，进而培养学生的综合能力，使其更好的适应工商管理岗位工作。 2.4 适当的应用案例教学 工商管理专业教学的过程中，强调的是实践能力的培养，为了提升学生理论与实践的统一性，教师还需要适当的引入案例教学法。教师在授课的过程中需要将事前准备好的与课堂内容相关的案例呈现给学生，并通过原理启发的方式，要求学生根据工商管理的相关案例进行分析和考虑，为学生预留充足的思考时间，在学生回答完毕后，教师针对学生所给的答案做出点评和总结，同时学生间也可以进行自我评价和互评打分的形式，保证课堂教学的活力，激发学生的学习兴趣。而且案例教学能够在一定程度上帮助学生提前接触工商管理岗位的工作，使学生以后的岗位中如果遇到相似的情况可以迅速做出解答，有利于提升学生的实践能力。 3 结语 综上所述，职业教育当前已经成为了工商管理专业教学的重要方式和途径，但是由于传统教学方式的影响，导致当前职业教育下的工商管理专业教学中还存在很多的问题，影響工商管理专业人才的培养，所以职业教育还需要针对自身的教育特点，注重对学生实践能力的培养，使人才能够更好的服务于企业和社会。 参考文献 [1] 陆法朵.浅议职业教育下的工商管理教学[J].新课程（教研版），2010（9）：122. [2] 陈丽.现代职业教育视域下OBE教学模式的应用研究——以《生产运作管理》课程为例[J].职教论坛，2017（17）：56-58. [3] 米海珍.高职院校工商管理专业教学改革初探[J].知识经济，2015（13）：143. |
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