| 标题 | 以混合学习活动为中心的FLASH动画设计与制作课程教学 |
| 范文 | 朱朗玥 摘 要 随着我国教育事业的不断发展，多媒体技术已经被广泛的应用到教学的过程中，目前高校多媒体教室的配置以及网络教学在不断的发展完善。传统的教学模式与网络教学优势的混合学习已经是高等教育发展的新局面。基于此，本文针对FLASH动画设计与制作课程，对混合学习模式“课堂教育+机房指导+网络自主学习”进行了一定的分析，希望通过本文的分析与探究，能够对相关的教学工作提供一些参考和建议。 关键词 混合学习 FLASH动画 教学 中图分类号：D92文献标识码：A 混合学习是指对不同学习理论、技术以及手段的综合应用，以实践为基础的一种教学模式和学习方式。混合学习整合了传统面对面教学模式与数字化学习模式，混合学习能够同时发挥出网络教学以及课堂教学的优势，帮助学生更好的进行学习，促进学生学习效率的有效提升。我国目前网络教学的环境有了很大的改善，但教学方式和理念较为落后。在新的時代背景下，教师需要改变以往的教学方式，对混合学习的理念进行灵活的应用，促进教学有效性的不断提升。基于此，本文针对混合学习模式对FLASH动画设计与制作课程的教学进行了分析探究，希望通过本文的研究，对相关的教育工作能够提供一些参考和建议。 1基于创新能力培养的混合学习活动 获取知识的意义，提升自身的能力需要经历认识论的循环过程，也就是具体到抽象，再到具体的过程。FLASH动画设计与制作课程有着较强的实践性、协作性以及艺术性，学生的学习过程不但要经历具体到抽象的意义建构，还需要经历抽象到具体的过程，也就是应用所学知识，解决实际问题的过程，这样才能满足创新型人才的标准。 1.1个人混合学习活动 对相关案例进行分析、评价与修改，能够促进学生知识应用能力的提升，学生需需要对已有知识掌握的基础上，应用已有知识以及本案例的相关知识，实现案例的再创作，达到解决实际问题的目标。还可以引导学生采取多种方式分析和评价相关作品，以此提高学生的参与度，教师还要引导学生进行积极的反思，促进学校效果的提升。要想激发学生的兴趣，使学生保持学习的热情，需要学习动力的支撑。因此教师在教学的过程中，要对学习活动的难度与价值进行充分的考虑，确保教学方式和案例的科学有效，最终实现学以致用的目的。 1.2小组混合学习活动 知识的习得不是一朝一夕就能完成的，知识习得的过程有自身特有的价值。学生通过学习活动能够进行这种价值的体验，就“个体-群体”的维度而言，群体性学习由于涉及到了角色分工以及人际交互，因而和个体学习活动相比，价值水平更高。教师要想引导学生参与小组学习活动中，可以通过小组混合学习的方式，例如让学生自由组队，共同完成小组的起名，通过这些活动激发学生的学习动力;还可以组织学生共同创作FLASH动画作品、协同解决问题等方式，锻炼学生的合作能力与交际能力。最后，还应当引导学生及时完成小组学习实践报告，促进学生反思能力的提升。 2混合学习环境设计 开展混合学习活动，需要借助环境的作用。基于混合学习的环境，需要确保学习资源以及工具的等配置能够正常的运行。混合学习模式对教室和机房的配置有着较高的要求，既需要专业的工具软件以及相关的教学设施，还需要一个集各项教育功能为一体的网络教学平台来推动教学活动的顺利进行。Moodle平台是目前很受欢迎的一种课程管理系统，有着教学资源共享、教学理念先进等优势，在国际上受到了广泛的赞誉。将Moodle平台应用在FLASH动画设计与制作课程中，能够有效的促进教学有效性的提升。 Moodle平台可以根据教学周进行分类：知识导航、任务描述、资源下载、活动参与、交流欣赏创意作品区。前两者可以完成对学习内容以及任务的介绍，使学生了解学习的目标。资源下载区除了进行教学资源的下载之外，还可以根据个人需求选择相应的内容进行拓展练习。活动参与区能够实现对各项混合学习活动的阐释与支持。最后一个模块通常应用于上传、下载以及评比优秀作品的活动中。 3知识传递设计 知识传递设计是决定以什么媒体形式、以什么顺序呈现、以什么组织形式传递信息给学习者，知识的传递设计的核心在于设计学习资源，只有保证了学习资源的质量，才能使学习活动的质量得到有效的提升。FLASH动画设计与制作这门课程以案例教学为主，最终通过实践的方式结束这门课程的学习。由此可见，知识传递的设计关键在于设计好案例资源。 相关的调查实践发现，将专业课的背景知识作为基础，面向这门学科专业应用的案例能够将学生的学习积极性有效的调动起来，有利于学生学习动力的有效维持。教师同时还要注意，对于案例演示和讲解的详细程度，要随着案例难度的深入而逐渐减少。 4结束语 总而言之，混合学习是一种以实践为基础的教学模式和学习方式，在FLASH动画设计与制作教学中对混合学习进行科学有效的应用，能够促进学生FLASH动画设计能力的不断提升，对于学生专业素养的提升也有着十分积极的作用，通过科学和功能的学习，提升了学生FLASH的实际应用能力，还有效锻炼了学生的思维能力。因此，要重视混合学习在FLASH动画设计与制作课程中的应用，促进教学有效性以及学生学习效率的不断提升。 参考文献 [1] 刘锦峰.Flash动画设计与制作课程教学改革探析[J].西部素质教育，2017，3（11）：132. [2] 易锡球.Flash动画设计与制作课程教学方法探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（05）：294. [3] 陈志敏.探究Flash动画设计与制作课程教学改革[J].科学与财富，2018（30）：73. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。