| 标题 | 课堂“活”起来，学生“动”起来 |
| 范文 | 高雅 摘 要 小学生对于新鲜、直观的事物感知更具体，小学语文教学过程中要将平面化的知识立体化处理，才能够取得良好的效果。为此，情境创设成为一个很好的教学方法，有效的情境创设，将使得课堂“活”起来，学生“动”起来。本文以此为核心，提出再现式、问题式以及扮演式情境，望能够对小学生的健康成长提供支持。 关键词 情境创设 小学语文 教学策略 应用 中图分类号：G623.2文献标识码：A 0引言 小学阶段，语文学科是最基础的学科，也是学生认识和运用汉语语言的启蒙阶段。长期以来，传统的小学语文学科在固定的教学理念下，难以取得最佳的学习效果，學生的语文综合素养迟迟得不到提升。作为现代的教育工作者，要尝试突破传统框架的制约，将更多新的教学理念和方法应用到教学实践中，让课堂“活”起来，学生“动”起来。 1情境创设在小学语文教学中的应用优势 情境创设作为一种以情境为教学核心的教学方法，对于小学生而言能够产生积极的影响。该方法，符合小学生对于学习的基本需求，也能够优化课堂环境，将课堂氛围调动起来。同时，也能够使得学生“动”起来，主动地参与到课堂之中，感受到语文学科的魅力。 1.1课堂“活”起来 传统的小学语文课堂，受制于传统教学理念和教学框架的制约，课堂教学相对枯燥，通常都是以教材为核心，在明确的教学目标和教学框架的限制下，开展教学实践，导致课堂氛围较为沉闷，课堂的灵活性不足。这样的课堂氛围，虽然完成了知识的传递，但对于学生的健康成长不利。为改善这种环境，情景教学法成为一种全新的教学方法，其本身的动态性，也使得情境创设环境灵活多变，有助于优化课堂氛围、改善教学环境、创新教学方法，当前被经常运用到的情境，包括问题式情境、扮演式情境等等，这些都为课堂“活”起来注入生命力。 1.2学生“动”起来 在新课程改革背景下，对于小学语文学科提出了新的要求，即学生的主体地位要得到提升，让学生成为课堂教学的主体。传统的教学环境中，学生始终处于被动接受的地位。这就导致学生在课堂之上容易拘谨，很难主动参与教学实践中，兴趣和积极性不高。情境的创设，目的就是调动学生的兴趣和参与积极性，让学生可以“动”起来，配合老师完成学习任务，取得更好地学习效果，实现自我的健康成长。 2情境创设在小学语文教学中的应用策略 2.1再现式情境创设 小学语文课堂上的情境创设有很多种形式，再现式情境创设则是其中之一，该情境创设方法，强调的核心则是以真实的再现方法，让学生可以真切的感受到教学内容，从而强化自我认知。该方法的应用十分有效，主要是小学语文课本当中的内容，很多学生都是第一次接触，相比于平面化的课文内容，实物展示的效果更理想。例如在《看菊花》一课的教学时，学生对于菊花的认知通常集中在书本之上，虽然有一些同学知道菊花是什么，但依旧很难形成立体化的感知。为此，教师则可以在教学的过程中，将菊花的实物进行展示和再现，让学生在欣赏菊花的同时，也能够更好地理解课文中的描述，形成深刻的印象。平面知识通过再现式情境创设，内容更立体，便于学生理解和感知。 2.2问题式情境创设 问题式情境的创设，主要是围绕问题进行。小学生在课堂之上，通常很难主动融入到教学环境中，问题式情境的创设为学生们搭建了一个平台，带动学生参与到问题的解决当中来，调动学生的参与积极性，在解决问题中树立学习自信，也能够强化自己解决问题的能力，锻炼思维。例如，在《渴望读书的大眼睛》一课的教学，教师则可以利用多媒体设备带来的便捷性，利用相关资料完成对背景的解读，并创设问题情境。如提问：“同学们知道这张照片中呈现的是怎样的眼睛吗？”引起学生的思考，并参与到课文的阅读之中，后继续提问：“书中是怎样描写这一双大眼睛的？”调动学生解决问题的积极性。问题的创设，既要展现出问题的深度，也要确保学生通过自己的能力可以妥善解决问题，获得良好的情感体验，提升自己的探究能力。 2.3扮演式情境创设 扮演式的情境创设，通常是根据课本当中的角色，来完成对角色的重新安排，让学生主动的参与其中，扮演着不同的角色，从而完成对课文内容的再现，加深对课文本身的认知。为此，教师在小学语文课堂之上，需要结合课文的内容合理的运用扮演式情境，确保课文本身更适合此类的情境创设，最终检验应用效果。教师则成为课堂的导演，完成整个过程的教学安排。如在《猴子种果树》的一课教学中，其中的角色特征十分鲜明，包括猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃等角色，这样的课本就十分适合扮演式情境的创设，将学生分为不同的小组，就课本中的角色进行扮演，分角色演绎，最终去深刻的感受和体会课文的本质。这样的方式，每一个学生都参与其中，课堂氛围良好。 综上所述，相比于传统的课堂教学，情境创设的方式让课堂更灵活，氛围更理想。同样，多元化的情境创设方式，吸引学生参与其中，感受语文学科的魅力。情境的有效创设，对促进教学环境的改善具有积极意义。 参考文献 [1] 汪成建.创设情境，有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019（14）：14-15. [2] 张瑞平.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：55+66. [3] 赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65. [4] 王源.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（38）：51-52. |
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