| 标题 | 中职班主任“管育并重”德育模式的构建 |
| 范文 | 魏玉琪 摘 要：所谓德育管理就是让学生能够在学校规定的各种行为准则的约束下规范自身的日常行为，从而促使学生形成良好的修养以及道德素质。但是，在新课程改革背景下，管理的手段一定要注重合理性和满足学生的个性化需求，这就要求中职班主任要落实构建“管育并重”德育模式。因此，本文将围绕中职班主任“管育并重”德育模式的构建为主题来展开分析，通过详细了解当前中职班主任教学管理形式中存在的问题，再提出有利于促进构建中职班主任“管育并重”德育模式的可行性对策。 关键词：中职;班主任;“管育并重”德育模式;构建 【中图分类号】G【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）02B-0047-02 一、针对于中职班主任管理的探究和分析 在實际的中职班主任管理以及教学工作中，只有形成良好的师生关系，才会促进教学管理工作的顺利开展，落实构建“管育并重”德育模式。中职教学工作能够根据社会的需求来设置专业课程，从而为我国培养更多的优秀人才。但是不可否认，中职时期的学生在学习上难免存在一些问题，有待完善，如果教师不注重与学生深入了解和加强沟通，就不会为学生提供专业化的教学工作，了解学生存在的不足，这就体现出了教师和学生形成良好师生关系的价值和作用。 师生关系的形成是在“教”以及“学”中体现的。教学过程中，教师要注重改变以往的教学态度以及教学理念，加强和学生的沟通交流，了解其个性化学习需求，为了形成良好的师生关系，一定要坚持从教师、学生以及师生这三个维度来完成界定和评判。作为一名合格的中职教师，要根据道德规范时刻严格要求自己，具有爱国敬业精神，实现在各项教学以及管理工作中关注每一位学生，在这种潜移默化的过程中为学生树立良好的学习榜样，产生各种积极影响。学生也要努力配合教师，对教师心存敬畏和尊重，并坚持遵守学校的各种规章制度，改变学习态度。良好的师生关系还要求教师和学生要建立平等的人际关系，相互理解包容，只有让师生双方都能够接纳并且认可彼此，才会实现良性互动，落实构建“管育并重”德育模式。 二、针对当前中职班主任教学管理形式存在的问题的分析 在当前新课程改革不断深化的背景下，中职院校班主任在教学管理工作中也开始注重培养学生形成良好的“工匠精神”。所谓“工匠精神”其实就是一种职业精神，主要包括学生的职业能力、职业道德以及职业品质。但是不可否认，当前在中职班主任教学管理工作中依然存在着各种问题，主要体现在以下几点。 第一，班主任自身的教学理念较为落后。虽然说，在新课程改革的背景下我国教学工作正在不断优化和完善，但是中职教育依然处于不发达的阶段。学生在进行专业选择时，由于对中职院校中的各种专业未能深入地了解和认识，所以具有一定的盲目性，并且各任课教师存在着教学积极性不高、缺乏良好教学态度的问题，学生在这一背景下也渐渐地出现了应付了事，对学习存在抵触心理的不良现象，以至于只是注重停留在各种问题的表面，不能深入地理解和分析各种问题，导致学生的专业性技能以及综合素质较为薄弱，这种问题的存在，使学生在面临就业时，存在着较大的就业压力，即使是找到工作也表现出力不从心。而“工匠精神”是中职教育的内涵，同时也是学生应当具备的一种职业理想，但是在较实际的教学工作中被教师所忽略，拥有“工匠精神”的学生渐渐地呈现出降低的趋势，越来越多的学生不能适应岗位的个性化要求。 第二，在教学过程中忽略了和实际的有效联系。产生这种问题的主要原因就是，中职学校的人才培养形式已经不能够顺应当前社会发展的潮流以及企业的特点。在制订培养方案前并未对企业的个性化需求开展专业化的调研工作，以至于专业课程体系不够完善和全面。 三、针对于促进构建中职班主任“管育并重”德育模式可行性对策的分析 （一）注重手段的合理性，实现刚柔并济 在当前社会不断发展的背景下，中职教学工作不仅要注重为学生开展专业化文化课教学工作，同时也要重视德育管理工作。为了促进构建“管育并重”德育模式，中职班主任应当注重采用合理的教学手段，实现刚柔并济。这就要求中职班主任要以一种正确的眼光客观分析学生的心理发展特点，要意识到处于中职时期的学生和其他院校的学生有着本质的不同，他们内心较为敏感，并且部分学生还存在着自卑的心理。在实际的学习过程中，一部分学生会抵触班主任的管理以及教学工作，甚至学生在学习以及班级生活中表现出封闭的状态，不愿意和其他学生或者班主任交流沟通，即使是在与班主任、其他同学互动，也没有太大的回应，久而久之，导致班主任对学生个性化需求不能深入地了解。所以，在后续构建“管育并重”德育模式工作中，班主任要采用具有针对性的手段走进学生的内心世界，打开学生的心扉，和学生成为良师益友，通过这种手段来减少学生对班主任产生的各种抵触心房。班主任也要具有持久的恒心和决心，在对学生提供帮助以及辅助的过程中，让学生能将班主任当作自身的倾诉对象，以良好师生关系的角度为教学出发点，改变教学态度，善于和学生站在一起处理问题。与此同时，当班主任在全面了解学生的实际情况后，可以针对于学生存在的问题落实开展品德教育。 （二）树立良好榜样，实现对学生的影响 中职班主任要为学生树立良好的榜样，在这种潜移默化的过程中对学生产生各种积极影响。以往中职班主任在开展德育教学工作时，一般都会采用说教的形式当作品德教育的主要手段，这种命令是传统式的教学手段严重阻碍了班主任和学生之间进行有效的交流和沟通，同时也不利于对学生渗透专业化的品德教育工作，因此，教师要注重改变教学态度，提升自身教学经验以及善于总结反思。在后续的教学中，班主任应以朋友的角色融入到学生群体中，通过这种手段发现学生存在的各种心理问题，对学生存在的问题对症下药，提升教学的针对性和有效性。良性的互动还会拉近师生之间的距离，让学生更加主动地接受班主任的教育工作，促进德育教学工作的顺利开展。 处于中职时期的学生，年龄普遍较小，还并未完全成年，在做一些事情时缺乏冷静的思考，会出现一些错误。在面对这种问题时，班主任最应注重的就是落实开展思想品德教育，而不是在学生出现问题时直接惩罚、责备学生。在发现学生存在错误后，教师要保持冷静，要善于用稳健的手段来帮助学生平复心情，让学生意识到自身错误，并且了解到犯错了就要付出一定代价，承担相应的责任，通过这种手段帮助学生形成正确的人生观，体现出德育的价值和优势。 除此之外，中职班主任还要意识到德育工作不单单只是局限在课堂中，还要渗透到学生的日常生活中，教师要为学生开展班级活动，实现在各种班级活动中帮助学生积累处事之本，加强生生、师生之间的合作交流，逐渐培养学生形成一种责任意识，从而为构建“管育并重”德育模式提供保障。 四、结束语 通过上述问题的分析，我们充分地意识到在中职班主任管理工作中注重构建“管育并重”德育模式的重要性和必要性。这就要求中职班主任要以一种正确的眼光看待“管”和“育”的含义，并且采用符合学生认知范围以及个性化需求的形式来将两者有效地融合。在这一过程中，教师要注重采用合理性的手段实现刚柔并济，为学生树立良好的榜样，在潜移默化的过程中对学生产生积极影响。与此同时，教师还应当和学生树立良好的师生关系，加强交流和沟通，培养学生形成“匠人精神”，为促进德育水平的提升奠定坚实的基础。 参考文献： [1]林森森.中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探索[J].新教育时代电子杂志，2016，（4）. [2]何仙菊.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].科学咨询（科技·管理），2017，（5）. [3]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].才智，2015，（11）. [4]茆仁忠.中职学校“三园”德育模式的实践与探索[J].文教资料，2012，（4） [5]柴丽芳.职业学校“知思行”德育模式的实践探索[J].河南教育（职成教），2019，（4） [6]曹瑞超，哈峥，吴玺.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作探讨[J].河北农机，2019，（11）. |
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