| 标题 | 乡村小学写字教学策略研究 |
| 范文 | 李森梅 摘 要：写字对于小学生来说具有重要的意义。针对乡村小学写字教学的多种制约因素和困难，教师需要利用示范矫正、媒体助学、字形分析、笔画分解等多种教学手段，传授写字方法和技巧，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。还要为学生布设适宜写字训练的情境，创设更多写字训练活动，接轨生活，才能有效提升学生写字训练品质。 关键词：乡村小学 ;写字 教学;语文素养 【中图分类号】G【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）03B-0005-02 写字对中小学生来说，既是不可缺少的一种技能，也是语文素养的重要体现以及学生形成终身学习能力的基础，对学生素质的提升有较全面的影响，对弘扬民族文化其具有重要的文化价值。 一、创设写字情境，激发学生学习兴趣 直观形象思维能力发展较好，是小学生的特点。写字教学中，教师通过示范书写、图像解析、实例对比、借助媒体进行动画指导和生动的语言描述等方式，丰富学生的感性认识，让学生看得见、记得牢、易模仿、有兴趣，为掌握书写知识和规律奠定良好的基础。 （一）示范矫正 写字教学有自身学科要求，教师要根据学生学科认知基础进行对应性设计，给学生更多直观性引导。特别是演示性教学，其调度作用更鲜明，教师对汉字书写规律有深入研究，对汉字基本结构进行科学梳理，给学生做出更多示范操作展示，学生看得清楚、记得明白，自然能够获得更为鲜活的认知。如果教师能够引入一些趣味性教学，学生书写兴趣更强烈，其助学效果会更为突出。例字示范讲解还要多作对比分析，即将同一个字的正确写法与错误写法作比较，让学生明白怎样的写法是美的，怎样的写法是丑的，提高学生的审美水平，引导学生总结其中的书写规律，学会举一反三。 教师在施教过程中也可以让优秀学生作示范，让其他学生模仿学习。特别是在坐姿、执笔、笔顺等训练方面，教师不妨将纠偏监督任务交给学生，让学生互相监督。教师示范，给学生讲清方法，对学生进行纠偏指导。学生良好写字习惯不是立即能养成的，有些学生学会了也常出现反复，而且教师很难兼顾到每一个同学所有的书写过程，所以，这就需要教师树立更多“写字标兵”，以学生带学生，形成良好学习氛围，让更多学生自觉建立写字规范意识。 （二）多媒体助学 多媒体的广泛应用，给写字教学带来更多选择。第一，教师可以让学生从观看动画视频中学习写字的规范要求。媒体展示不仅可以无观察死角，还可以反复播放，让学生看得更为清晰。第二，多媒体可以为学生书写创设音乐背景，营造一种文化气氛，让学生神清气定地进入良好的写字状态。第三，为丰富学习感知体验，教师可利用媒体展示同学的优秀作业，展示同伴的书写，为小学生带来更多启迪和鼓励;也可以针对学生书写存在的共性问题进行纠偏，将一些学生写的字展示到大屏幕上，进行对比分析，说明好在哪里，丑在何处，给更多学生带来触动。 二、传授写字方法，提升学生学习效率 向学生传授一些书写技法，这是最为重要的教学设计，具有更高价值，学生掌握一定书写技巧，其学习认知和体验会更为深刻。 （一）字形分析 汉字具有集音、形、义于一体的特点，从汉字书写的结构看，书写也是有规律可循的。教师利用字形分析传授书写规律和方法，是最为常见的教法。不管是独体字还是合体字，都涉及到重心、均衡、疏密、比例等问题，教师要通过多种角度分析字形，让学生掌握不同结构的书写规律。 如“灣、峡、喝、舍、齐、奋”这几个字，教师可针对字形结构进行分析：前三个字属于左右结构，笔画较多，书写要紧凑，否则便会显松散，而“峡”和“喝”的偏旁 “山”和“口”都是左边的小偏旁，位置要偏上，不可左右一样高;后三个字都是上下结构，字头都带撇捺，书写时，撇捺要舒展，要盖住下面部分，上下结构的上下重心要对齐，不然就会出现重心不稳的情况。经过教师的具体指导，学生会对左右结构和上下结构的字形书写有更多认识，教师可再适当举同偏旁的例字，让学生运用规律书写，使学生在书写中举一反三，触类旁通。 （二）笔画分解 为让学生对书写有精确把握，教师还需要对汉字结构拆分后的重点笔画进行重点教学。教师不妨给学生创编一些口诀，如三点水的写法，可用“三点水这样写，上点下提一条线，中点突出才好看”，重点让学生明白点画的位置和提画的方向，让学生按照规范要求书写。 汉字笔画书写有共同点，也有长短、斜度、曲直等许多变化，教师在传授具体书写方法时，不能每个字的每个笔画都讲解，要给学生有针对性地讲解字中重点笔画的处理，才能起到事半功倍的效果。 如“团、闹”这样的汉字，字形结构是全包围和半包围，都带大方框，在处理“横折”笔画时，有学生会故意在右肩头留下修饰角，有学生下折时，不能做到竖直，不管内收还是外撇，都会造成重心不稳的情况，教师可将这个笔画用动画形式展示，让学生掌握每一个细小环节的处理技巧，并让学生用“画楼房”的方法，即楼房要直不能斜，将竖画写直。 三、创新写字训练，培养学生学习习惯 教师在写字训练设计时，要利用多种训练活动调动学生主动性，让学生接轨生活，提升书写水平。 （一）丰富写字活动 写字训练也可以有多种形式：自主训练、合作探究、书写竞赛、游戏介入、创编书写顺口溜等等，都可以激发学生训练的兴趣。小学生对实践性活动有特殊情结，特别是乡村学生，平时学习活动比较单调，如果教师能够给学生布设更多互动性活动，将游戏竞赛等内容引入书写训练中，能更好地促进学生书写水平的提升。教师要利用一些灵动、丰富的活动展开教学和训练，让学生在活动中建立写字认知。 例如，同桌两个人合作书写一个合体字，每人写其中一个部分，形成完整的汉字，看哪组合作更和谐。教师列出合作字 “烤、烧、饭、鸭、鸡、炒”等。学生拿到这些汉字后，同桌两个人就会开始讨论研究，对每一个字的结构进行分析，对书写注意问题进行预判。教师可深入到学生群体之中，给学生提一些个性建议，使课堂学习进入良性互动之中。合作训练使学生训练热情调动起来，顺利完成了写字任务。 （二）多种互动展示 书写是一项需经过长期训练才能掌握的技能，若没有坚韧的意志，很难取得好效果。而小学生对枯燥的写字训练缺少参与热情，教师要在更多方面做出创新思考，不仅要给学生引入一些实践性活动，还要建立良性评价机制，通过多种互动形式，给学生提供展示机会，让更多的人都能够关注学生写字，这样才能有效激发学生学习兴趣，巩固学生写字的成果。 培养学生良好写字习惯，这是写字教学的核心追求。教师在教学设计策略时，需要有观照意识，学生写字水平呈现个体差异，教师给学生的写字训练要因材施教，特别是与学生家长达成更多共识，对提升学生写字品质会有更多帮助。学生平时有太多书写机会，如何让学生始终保持正确的书写习惯，这才是最为关键的问题，让各个学科的教师和家长都参与进来，为学生设计更多促学方案，其教学促进效果更为真切，学生书写会更为规范。 “字无百日功”，这是对写字训练的一种激励和肯定。小学生正处于写字训练的关键时期，教师要正确认识写字对于小学生的重要意义，针对学生写字存在问题进行训练和指导，调动学生书写的积极性，接轨生活，全方位地关注，对有效提升学生写字品质有决定性意义。 基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金项目《乡村小学书法教学策略研究》（课题编号：2017SJB2268）;盐城市教育科学“十三五”规划课题《乡村小学写字教学实践研究》（课题编号：2016-L-180）研究成果。 参考文献： 韦爱珍.小学写字教学策略新探[J].名师在线，2019，（6）. |
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