| 标题 | 初中道德与法治核心素养的培养对策分析与研究 |
| 范文 | 周瑶 摘 要：本文以初中道德与法治核心素养的培养为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出道德与法治教学的重要性，基于核心素养下初中道德与法治教学的现状，如何有效提高道德与法治课堂教学的措施。通过运用多媒体，创新教学模式;与实际结合，注重学生道德与法治的引导;引导学生落实道德行为，进而有效的培养学生道德与法治核心素养。 关键词：初中;道德与法治教学 ;核心素养 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04B-0017-02 随着素质教育的不断发展，学校越来越重视学生的道德与法治的培养，良好的品德是一个人的基础，法律是道德的底线。对于一个民族来说，道德是其繁荣昌盛的精神根基，法律是维持社会秩序的保障。道德和法律息息相关，相互扶持。道德是提升法律的价值基本，法律则是道德最基本原则。由于初中生正处于身心发展的重要阶段，因此老师在生活和教学中的正确引导至关重要。初中道德与法治课程的深度教学，可以让学生接受良好的思想教育，完善自身的核心素养能力，树立正确的价值观、人生观、世界观。 一、道德与法治教学的重要性 （一）培养学生的法治观念 在实际道德与法治教学中，老师可以培养学生的法治思维，让学生认识到作为中国公民，可以享受什么样的权利，并应该履行什么义务。在道德与法治的教育下，知道学生如何利用法律解决问题，维护自身的利益。学生在参与社会活动中，可以以法律为依据，不做违法乱纪的事，做一个遵纪守法的好公民。 （二）提高学生自身素养 道德与法治教育的开展，可以不断地培养学生正确的理念，树立正确的人生观、价值观、世界观。由于初中生的年龄特点，正处于思想发展的时期，对学生来说正确地进行引导是非常重要的。因此，在开展道德与法治的教学中，老师要不断进行正确的引导与教育，帮助学生提高自身素养。老师可以运用大量的历史与现实材料进行教学，让学生了解成功人士所具有的品德，进而培养学生的综合能力发展。 二、基于核心素养下初中道德与法治教学的现状 （一）教学模式落后 由于受到传统教学观念的影响，老师较重视应试型教学，并且当前初中道德与法治教学的教学模式相对落后，无法真正做到培养学生的核心素养。一些老师在课堂上一味地讲述理论知识，学生被动接受，不管学生是否能理解知识。这样单一的教学模式，忽略了学生在课堂上的主体地位，学生被动听课，没有课堂参与感，容易使学生失去学习的热情，产生厌烦心理，抵触道德与法治教学。 （二）教学内容空洞 在实际开展道德与法治教学时，除了教学模式单一，教学内容也空洞。由于一些老师对道德与法治教学的不重视，只是应付式教学，在教学中强行说教，课堂气氛沉闷，学生没有真正集中精神进行学习，无法引起共鸣，进而导致道德与法治的教学质量不是很理想。另外，在教学时，一些老师教学目标不是很明确，没有真正围绕培养学生的良好品德、帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的良好法治观念等教学核心目标来开展教学。并且，在教学中，老师教授的知识与学生实际生活严重不符，并且超出初中生的认知范围，进而导致学生无法真正地学习到知识。 三、 如何有效的提高道德與法治课堂教学的措施 （一）运用多媒体，创新教学模式 随着信息技术的不断发展，越来越多的多媒体产品应运而生，并且在初中教学课堂中被大量运用，改变以往枯燥乏味的课堂氛围，进而创新不同的教学模式，主要表现在以下几个方面。 首先，老师可以运用多媒体开展多样的教学模式，并利用其多样性，向学生呈现出更多的道德与法治的教学案例，更加直观地进行感受。 其次，老师可以运用多媒体教学，将道德与法治的知识，融入到学生的实际生活当中，并有效开展课外活动。老师让学生用视频或图片记录生活中关于道德与法治的案例，并将自己准备的素材带到课堂中，让学生进行分组讨论、互相交流，逐渐在互动中挖掘学生的道德与法治元素。 最后，老师合理地运用多媒体教学手段可以增强学生与老师之间的互动，让学生充分发表自己看法与见解，进而有效培养学生正确人生观、价值观的树立。 （二）与实际结合，注重学生道德与法治的引导 在道德与法治教学的开展中，老师要以教材内容为基础，与学生的实际生活进行结合，引导学生树立正确的思想观念。另外，由于信息技术的高速发展，学生可以在网上接受各种信息，但是在收集信息时要有甄别。在开展道德与法治教学中，老师要关注学生的思想动态，如发现学生有消极思想，应及时给予积极引导。 （三）引导学生落实道德行为 在开展道德与法治教学中，老师要不断地将理论知识转化为实践活动，将道德与法治的观念落实在日常生活中，让学生在实践活动中不断加强核心素养能力。例如，在开展“走进民主生活中”的活动时，老师可以引导学生用民主的方式进行班级事务的管理，使班级的决定都具有民主性。如在课堂教学中有冲突时，老师可以从中进行引导，让学生可以通过民主的形式进行讨论，然后召开专门的民主决策会议。在选举各科课代表的时候，老师可以将提前准备好的课代表选举方式张贴在班级中供学生查看，并在其中写好具体的竞选方式，让学生按照内容进行参选准备，通过实际让学生明白，民主选举的价值所在，并对自己的决定进行负责。 四、 结束语 综上所述，初中生由于年龄特点，正处于叛逆阶段，并且是思想发展的时期，那么正确地进行引导对学生来说非常重要。因此，老师应该在教学和生活中，适当关注学生思想状态，并进行引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进而有效地培养学生道德与法治核心素养。 参考文献： [1]黄晨.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2019，（10）. [2]王芳.议题式教学在初中“道德与法治”课程中的运用——以“依法行使权利”一课为例[J].厦门广播电视大学学报，2019，（4）. [3]贾洪波，曾艳.基于核心素养的初中政治课堂教学策略[J].西部素质教育，2019，（20）. [4]余慧华.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养[J].教育观察，2019，（18）. |
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