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标题 初中道德与法治核心素养的培养对策分析与研究
范文

    周瑶

    摘 要:本文以初中道德与法治核心素养的培养为切入点,展开具体分析,并以此为依据,提出道德与法治教学的重要性,基于核心素养下初中道德与法治教学的现状,如何有效提高道德与法治课堂教学的措施。通过运用多媒体,创新教学模式;与实际结合,注重学生道德与法治的引导;引导学生落实道德行为,进而有效的培养学生道德与法治核心素养。

    关键词:初中;道德与法治教学 ;核心素养

    【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2020)04B-0017-02

    随着素质教育的不断发展,学校越来越重视学生的道德与法治的培养,良好的品德是一个人的基础,法律是道德的底线。对于一个民族来说,道德是其繁荣昌盛的精神根基,法律是维持社会秩序的保障。道德和法律息息相关,相互扶持。道德是提升法律的价值基本,法律则是道德最基本原则。由于初中生正处于身心发展的重要阶段,因此老师在生活和教学中的正确引导至关重要。初中道德与法治课程的深度教学,可以让学生接受良好的思想教育,完善自身的核心素养能力,树立正确的价值观、人生观、世界观。

    一、道德与法治教学的重要性

    (一)培养学生的法治观念

    在实际道德与法治教学中,老师可以培养学生的法治思维,让学生认识到作为中国公民,可以享受什么样的权利,并应该履行什么义务。在道德与法治的教育下,知道学生如何利用法律解决问题,维护自身的利益。学生在参与社会活动中,可以以法律为依据,不做违法乱纪的事,做一个遵纪守法的好公民。

    (二)提高学生自身素养

    道德与法治教育的开展,可以不断地培养学生正确的理念,树立正确的人生观、价值观、世界观。由于初中生的年龄特点,正处于思想发展的时期,对学生来说正确地进行引导是非常重要的。因此,在开展道德与法治的教学中,老师要不断进行正确的引导与教育,帮助学生提高自身素养。老师可以运用大量的历史与现实材料进行教学,让学生了解成功人士所具有的品德,进而培养学生的综合能力发展。

    二、基于核心素养下初中道德与法治教学的现状

    (一)教学模式落后

    由于受到传统教学观念的影响,老师较重视应试型教学,并且当前初中道德与法治教学的教学模式相对落后,无法真正做到培养学生的核心素养。一些老师在课堂上一味地讲述理论知识,学生被动接受,不管学生是否能理解知识。这样单一的教学模式,忽略了学生在课堂上的主体地位,学生被动听课,没有课堂参与感,容易使学生失去学习的热情,产生厌烦心理,抵触道德与法治教学。

    (二)教学内容空洞

    在实际开展道德与法治教学时,除了教学模式单一,教学内容也空洞。由于一些老师对道德与法治教学的不重视,只是应付式教学,在教学中强行说教,课堂气氛沉闷,学生没有真正集中精神进行学习,无法引起共鸣,进而导致道德与法治的教学质量不是很理想。另外,在教学时,一些老师教学目标不是很明确,没有真正围绕培养学生的良好品德、帮助学生树立正确的人生观和价值观,培养学生的良好法治观念等教学核心目标来开展教学。并且,在教学中,老师教授的知识与学生实际生活严重不符,并且超出初中生的认知范围,进而导致学生无法真正地学习到知识。

    三、 如何有效的提高道德與法治课堂教学的措施

    (一)运用多媒体,创新教学模式

    随着信息技术的不断发展,越来越多的多媒体产品应运而生,并且在初中教学课堂中被大量运用,改变以往枯燥乏味的课堂氛围,进而创新不同的教学模式,主要表现在以下几个方面。

    首先,老师可以运用多媒体开展多样的教学模式,并利用其多样性,向学生呈现出更多的道德与法治的教学案例,更加直观地进行感受。

    其次,老师可以运用多媒体教学,将道德与法治的知识,融入到学生的实际生活当中,并有效开展课外活动。老师让学生用视频或图片记录生活中关于道德与法治的案例,并将自己准备的素材带到课堂中,让学生进行分组讨论、互相交流,逐渐在互动中挖掘学生的道德与法治元素。

    最后,老师合理地运用多媒体教学手段可以增强学生与老师之间的互动,让学生充分发表自己看法与见解,进而有效培养学生正确人生观、价值观的树立。

    (二)与实际结合,注重学生道德与法治的引导

    在道德与法治教学的开展中,老师要以教材内容为基础,与学生的实际生活进行结合,引导学生树立正确的思想观念。另外,由于信息技术的高速发展,学生可以在网上接受各种信息,但是在收集信息时要有甄别。在开展道德与法治教学中,老师要关注学生的思想动态,如发现学生有消极思想,应及时给予积极引导。

    (三)引导学生落实道德行为

    在开展道德与法治教学中,老师要不断地将理论知识转化为实践活动,将道德与法治的观念落实在日常生活中,让学生在实践活动中不断加强核心素养能力。例如,在开展“走进民主生活中”的活动时,老师可以引导学生用民主的方式进行班级事务的管理,使班级的决定都具有民主性。如在课堂教学中有冲突时,老师可以从中进行引导,让学生可以通过民主的形式进行讨论,然后召开专门的民主决策会议。在选举各科课代表的时候,老师可以将提前准备好的课代表选举方式张贴在班级中供学生查看,并在其中写好具体的竞选方式,让学生按照内容进行参选准备,通过实际让学生明白,民主选举的价值所在,并对自己的决定进行负责。

    四、 结束语

    综上所述,初中生由于年龄特点,正处于叛逆阶段,并且是思想发展的时期,那么正确地进行引导对学生来说非常重要。因此,老师应该在教学和生活中,适当关注学生思想状态,并进行引导,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观,进而有效地培养学生道德与法治核心素养。

    参考文献:

    [1]黄晨.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].读与写(教育教学刊),2019,(10).

    [2]王芳.议题式教学在初中“道德与法治”课程中的运用——以“依法行使权利”一课为例[J].厦门广播电视大学学报,2019,(4).

    [3]贾洪波,曾艳.基于核心素养的初中政治课堂教学策略[J].西部素质教育,2019,(20).

    [4]余慧华.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养[J].教育观察,2019,(18).

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更新时间:2025/3/16 17:38:45