| 标题 | 智慧课堂课程模式在高职会计专业应用的SWOT分析 |
| 范文 | 付慧莲 摘 要 在教育信息化发展过程中，智慧课堂应用越来越深入，现阶段已成为我国教育领域的热点话题，在高职会计专业应用中亦是如此。本文根据以往工作经验，对智慧课堂课程模式在高职会计专业中的应用优势进行总结，并从高职会计课程类型和教学环境、新课的构建思路、练习课的构建、提升课程的构建思路四方面，论述了智慧课堂课程模式在高职会计专业中的具体应用。 关键词 智慧课堂 课程模式 高职会计专业 SWOT分析 中图分类号：G424 ??????????????????????????????????文献标识码：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.045 SWOT?Analysis?on?the?Application?of?Intelligent?Classroom?Course Model?in?Accounting?Major?of?Higher?Vocational?Colleges FU?Huilian （Wuhan?Polytechnic，?Wuhan，?Hubei?430074） Abstract In?the?process?of?educational?informationization?development，?the?application?of?wisdom?classroom?is?more?and?more?in-depth.?At?this?stage，?it?has?become?a?hot?topic?in?the?field?of?education?in?China，?as?well?as?in?the?application?of?accounting?major?in?higher?vocational?colleges.?Based?on?previous?work?experience，?this?paper?summarizes?the?application?advantages?of?intelligent?classroom?curriculum?model?in?higher?vocational?accounting?specialty，?and?discusses?the?specific?application?of?intelligent?classroom?curriculum?model?in?higher?vocational?accounting?specialty?from?four?aspects：?the?type?and?teaching?environment?of?higher?vocational?accounting?curriculum，?the?construction?idea?of?new?curriculum，?the?construction?of?practice?curriculum?and?the?construction?idea?of?upgrading?curriculum. Keywords intelligent?classroom;?course?model;?higher?vocational?accounting?specialty;?SWOT?analysis 1?會计专业建设现状的SWOT分析 1.1?内部优势分析 （1）内容生动。自我国开设会计专业以来，主要以地方经济发展思路为依据，以及具体市场发展情况，对会计人才培养质量和形式提出了明确要求，并对传统人才培养方案进行优化，整个课程体系越来越完善。智慧课堂在实施过程中，主要以学生为中心，确保教学设计的有效性，并以具体的知识点为核心，开展与之相关的教学活动，将枯燥知识与学生关心的热点话题联系在一起。除此之外，智慧课堂还会将一些经典的案例与教学活动结合到一起，借助于影像资料和图片，吸引学生的注意力，最终提升学生解决问题的实际能力。 （2）智慧课堂建设成效明显。站在整个课程建设领域角度来说，各个高职院校可以引入更多的行业技术标准，将岗位性和实践性特点展示出来，强化学生自主学习能力。除此之外，很多高职院校中的会计专业主要借助于《课程标准》来替代《教学大纲》，从而实现对各个学习领域中的课程教学工作提供有效指导。站在“学习情境”构建角度来说，教师可以借助于有效的组织教学，设计好智慧课堂教内容。除此之外，各个教育工作人员需要根据实际情况，建立合理的智慧课堂考核情境，最终实现对考核方式的全面改革。尤其是在智慧课堂课程模式应用下，教学、学习以及实训操作将会得到更好融合，成就理实一体化发展，进而将课程教学效果合理展示出来。[1] 1.2?内部劣势分析 首先，由于地理位置的限制，很多本地高职院校无法对外地学生产生足够吸引力，导致外地生源人数较少。其次，在现有的高职会计专业教师队伍打造上，主要以青年教师为主，获得高级职称的教师人数较少，并不具备丰富的工作经验，这对智慧课堂课程在高职会计专业的应用影响很大，无法将课程建设的良好性展示出来。另外，很多教师还会在很多企业中挂职，对学生教育工作的认知力度不足，教学难度持续上升。最后，在整个实训基地建设上并不完善，这对智慧课堂构建影响最为严重，再加上专业技能训练设备不足，各个高职院校无法对整个实训条件进行综合性改进。由于高职院校的规模和特点存在特殊性，校外实训基地建设往往存在很大不足之处。为此，各个高职院校需要强化该领域的投入和建设力度。 1.3?外部机会分析 首先，我国政府对职业教育发展情况极为重视，并在2014年提出了《加快发展现代职业教育的决定》，正是由于这些战略和决策内容存在，为整个高等职业院校发展提供了方向。其次，现阶段，各个地区对会计人才的需求量越來越高，尤其是对不同层次的会计人才需求，这也是整个会计人才资源结构优化的主要策略之一。截止到2020年，预计我国的会计从业人员将会达到75万人，其中，具备专业资格的人数大约为22万人，符合初级资格要求的人数为15万人，中级6.4万人，高级为0.6万人。最后是地方经济发展的根本性需求，很多区域的第三产业发展极为丰富，想要确保该类服务行业的稳定发展，其信息化程度越来越重要。随着经济发展的持续性变化，会计工作人员除了学会自身专业技术外，还要懂得核算、经营等工作，只有这样，才能确保职业院校学生全面发展。[2] 1.4?智慧课堂在高职会计专业应用的挑战 截止到目前，在高职会计智慧课堂构建过程中，主要以某个知识点讲授为主，专业知识之间缺乏明显的连贯性。教师在智慧课堂搭建上，很容易将高职会计专业课内容联系性忽略。为此，在整个高职院校会计专业智慧课堂构建上，教师首先要做的便是对教学知识点进行有效梳理，将其连贯性特点展示出来，并构建出智慧课堂学习规划表，引导学生进行自主学习。 2?高职会计课程学生学习现状 2.1?学习能力差异较大 很多学生了解会计专业课程的重要性，在学习过程中下了很大功夫，但由于高职学生自身基础较差，高考分数也较低，在学习能力上展示出极大差异。很多参加过高考的学生在文化课方面具备一些基础，选择了会计专业，在知识学习上并不吃力，但一些学生来自于中专或者是技校，他们在文化课程学习上存在不足。因此，在实际课堂教学工作开展上，不同学生的学习需求存在很大不同，基础差的学生感觉会计专业课内容较多，难度很大。而那些基础好的学生，感觉专业知识学习起来很轻松，可以跟得上教师的授课节奏。还有一些对口专业的学生，他们之前对会计专业课程知识内容有过接触，希望在该阶段学习中获得更多没有学过的知识。 2.2?对电子产品依赖性较强 随着生活水平的不断提升，手机等电子产品在高职学生群体中得到了普及应用，他们每天都可以接触到网络内容，但应用网络进行学习的时间极为有限，大多数学生都是以娱乐为主，如看视频、微信聊天等等，还有一部分学生沉迷于网络游戏，对这种诱惑无法抗拒。为此，各个高职院校应该引导学生正确使用电子产品，以此来获取更多会计专业知识内容，最终构建出让学生满意的智慧课堂。 2.3?学生学习过于被动 很多学生在选择专业时，并没有进行深入性思考，而且很多学生还没有从高考失利的阴影中走出来，对未来丧失信心。除此之外，站在实际课堂角度来说，高职学生在授课方式选择上，他们更认可“填鸭式”教学，这也说明很多学生受传统教学模式影响较为严重，在短期内很难得到改善。为此，各个高职院校可以借助于智慧课堂模式的开展，引导学生逐渐改变自己的学习习惯，对更多的会计专业知识进行理解，避免学习效率过低等问题出现。[3] 3?智慧课堂课程模式在高职会计专业中的具体应用 3.1?高职会计课程类型和教学环境 高职学校会计专业课程内容较多，其中，最为复杂的当属财务会计课程，如货币资金核算、金融资产业务核算、固定资产核算等。为了强化教学效果，教师可以将具体课程内容分成三类，即新课、练习和提升三种。学生可以借助于具体学习方式，如听、做、用等，在教学环境构建上，主要形式为多媒体和网络的全面结合。首先，在新课程教学上，教师可以借助于本次课堂，向学生传输一些其他相关内容和知识。例如，在货币资金业务核算上，设计到的核算内容较多，如银行存款业务、货币资金业务核算等等，任何一个任务均涉及很多知识技能点。站在库存现金业务角度来说，主要包括库存现金概念、库存现金核算等，上述知识属于是新课内容，为了强化教学效果，教师可以根据具体教学任务，做好知识点训练和巩固工作，确保学生可以对知识点进行深入性巩固。例如，在库存现金业务核算课程结束之后，教师应开展具体的项目教学活动，借助于项目任务的综合性，将更多会计知识展示出来，如现金、银行存款等，确保资金核算业务的全面完善。 3.2?新课的构建思路 在目前高职会计专业课程教学上，其主要的课堂教学内容包括课程导入、讲授新课等环节。为了确保教学效果，教师常用的教学方式有复习、案例导入等，之后以上述内容为基础，开展新课程知识点讲述工作。当遇到学生不理解的问题时，教师可以借助于案例，帮助其进行内在知识点分析，最后为学生布置一些练习作业。站在传统课程教学角度来说，教师在课堂教学中主体地位明显，学生只能被动的跟着教师思维走，无法将知识内容与实际工作联系到一起。也正是由于上述情况存在，学生之间可以在课外相互交流，但在课堂上提出相同问题，很少有学生可以回答上来。为此，教师需要在新课教学过程中进行精心准备，设计好合理案例，教师只需要对其进行合理补充和完善即可，让学生获得更多锻炼机会。 3.3?练习课的构建 在高职会计专业课程开展过程中，可以实现对具体专业课程体系的全面梳理，这其中主要包括的内容有知识梳理、任务布置、任务最终设计和任务展示。一般情况之下，教师会将任务全部由学生完成，之后在课堂上进行讲解，该种教学方法显然无法对学生进行全面培養。在智慧课堂构建过程中，并不需要事先开展知识性梳理工作，将学习过程转变成闯关式任务，这样一来，学生的差异化学习需求便会得到满足。另外，教师还可以通过具体的电子产品，引导学生如何进行相关会计资料信息查询，掌握更多课堂上没有的知识点，确保各项学习任务的全面完成。最后，在任务结束之后，教师还要预留一些时间，让学生开展相关知识的讨论，借助于自评和互评，让知识梳理工作变得更加完善。 4?总结 综上所述，在整个会计专业建设和教学过程中，具备明显的专业新和复杂性等特点，并与最终的人才培养质量息息相关。因此，人们需要做好专业建设和分析工作，为后续专业发展提供合理方向，如此一来，各个高职会计专业学生便会得到更多发展机会。 参考文献 [1] 郭思文.高职会计“双核三方”人才培养模式构建与方案研究[J].工业技术与职业教育，2019（01）：23-27+57. [2] 曹玉敏.“互联网+学徒制”下的高职会计人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2019.40（09）：92-93. [3] 高珊.以职业技能大赛为导向的高职会计专业教学改革探讨[J/OL].开封大学学报：2-5. |
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