| 标题 | 融合游戏化学习理念的翻转课堂教学模式探索 |
| 范文 | 刘琳 严天蔚 李锐 姜定杰 摘 要 针对翻转课堂实施中教學效果有待提高的问题，提出一种新的教学模式和思路：在翻转课堂教学模式中引入游戏化学习理念。以游戏化学习策略和教学内容特点为基础，提出融合游戏化学习理念的翻转式教学策略与教学方法，设计富有趣味性、思考性、协作性和竞争性的课堂情境。依托课程“传感器与检测技术”进行教学实践，实践结果表明：该教学方式使课堂翻转的形式更具内涵，极大地提高了学生的学习积极性，有效确保了翻转课堂教学的效果和质量。 关键词 教学模式 翻转课堂 游戏化学习 中图分类号：G424 ??????????????????????????????????文献标识码：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.051 Exploration?of?Flipping?Classroom?Teaching?Model Integrating?Game-based?Learning?Concept LIU?Lin，?YAN?Tianwei，?LI?Rui，?JIANG?Dingjie （College?of?Automation，?Chongqing?University?of?Posts?and?Telecommunications，?Chongqing?400060） Abstract Aiming?at?the?problem?that?the?teaching?effect?needs?to?be?improved?in?the?implementation?of?the?flip?classroom，?a?new?teaching?mode?and?thinking?is?put?forward：?introducing?the?game?learning?concept?into?the?flip?classroom?teaching?mode.?Based?on?the?characteristics?of?game-based?learning?strategies?and?teaching?contents，?this?paper?puts?forward?the?flip-over?teaching?strategies?and?teaching?methods?that?integrate?game-based?learning?concepts，?and?designs?interesting，?reflective，?collaborative?and?competitive?classroom?situations.?Relying?on?the?course?"Sensor?and?Detection?Technology"，?the?teaching?practice?shows?that?this?teaching?method?makes?the?form?of?classroom?turnover?more?intensive，?greatly?improves?students'?learning?enthusiasm，?and?effectively?ensures?the?effect?and?quality?of?classroom?teaching. Keywords teaching?mode;?flipping?classroom;?game-based?learning 0?绪论 近年来，针对高等教学实践中普遍存在着学生学习动力不足，课堂参与度不高以及教师教学任务繁重，教学课时缺乏等问题，国家出台了一系列教学改革政策并鼓励结合信息化等手段对教学模式进行改革，提升教学质量。根据教学对象和教学内容的多元化，教学方式也出现了多种模式，如翻转课堂、微课、MOOC等。[1-2] 翻转课堂作为一种新的教學模式，从根本上改变了传统教学模式下教师和学生扮演的角色，使学生成为了学习的主体，教师则从知识传授者变为学生学习的引导者和促进者。翻转课堂包含三个阶段：课前、课中和课后。课前和课中的实施环节尤为关键，关系到学生对知识的内化程度和学习效果。由于翻转课堂需要学生课前预学习，课中相互讨论，如何激发学生预习兴趣与提高课堂参与度成为翻转课堂实施效果的关键问题。[3] 当前随着互联网和电子竞技的发展，游戏对大学生的吸引远远高于其他事物。[4]基于互联网时代学生的学习特质，引入游戏化学习理念，最大化翻转课堂的教学效果。本论文旨在通过设计出合理的游戏化学习策略和实施方法并与翻转课堂需求相融合，改善传统翻转课堂的不足之处，更好的提升教学质量。 1融合游戏化学习理念的翻转课堂教学设计 1.1?课前准备 传统模式翻转课堂的课前准备主要是教师发布课前学习资源由学生进行自主学习，并提出自主学习中所出现的问题。对于一些自控力不高的学生来说，很有可能出现不完成自主学习的情况。将游戏化学习理念的目标分层与游戏关卡的学习策略引入翻转课堂的课前学习，由教师将当堂学习内容进行分层，将各知识点进行切割，采用游戏关卡等方式对学习资源进行整合设计，最后发布给学生。将学习内容进行分层后可以避免学生突然面对大量学习内容产生畏惧感和厌恶情绪，并且将不同难度的知识点进行切割后，也可以让学生根据自己的学习能力，在巩固已有的知识基础上，层层递进，完成学习。游戏关卡的设计体现为将大量知识点融合进一个个小的任务或难关，使学生在短时间学习一个知识点后获得正反馈，期待进行下一个任务或学习。 1.2?课中教学过程 课中是翻转课堂最重要的环节之一，学生课堂参与度和注意力是保证翻转课堂效果的关键。融合游戏化理念的翻转课堂，课堂上由老师对学生进行任务分工与成员分组，实行积分制模式，引入一部分适合的奖惩机制等。采取这种竞争协作以及动机激发与奖励的游戏化策略，可以激发学生的上进心以及学习斗志，而且在小组竞争过程中对学生的协作能力，表达能力，也可以有较好的提升。而通过交流反馈等游戏化策略，让学生相互之间对知识进行探索与讨论，小组之间相互辩论，可以提高学生的课堂参与度，集中学生的注意力，同时学生之间可以取长补短，提高学生的沟通能力。教师需要为学生提供适当的知识技能帮助等，避免游戏偏离教学主题，学生进入知识死胡同等情况发生，为学生构造一个个性化、协作式、竞争性的学习环境。在最后的反馈与评价等环节，教师也不能仅仅根据游戏结果对学生进行评价，需要考虑学生个体的差异性、进步情况等进行综合性的评价，避免出现优者愈优，差者愈差的情况。 1.3?课后总结 课后的主要工作是由教师对课堂效果进行总结，采用反思和评价的游戏化策略，让学生反思课堂上的所学所得以及自我不足之处，提高学生的知识系统构建能力和反思能力。教师通过学生学习情况，测验分数，课堂表现等数据进行具体化的分析和评价，针对性的对课堂出现的问题进行改善，制定下一轮的学习计划。 2?融合游戏化学习理念的翻转课堂教学实践 以课程“传感器与检测技术”为例，以“2017级自动化大类专业学生”为对象，对融合游戏化学习理念的翻转式课堂教学模式进行教学实践。下面以一个具体例子——电容式传感器，简述游戏化模式在翻转课堂中的设计过程。 2.1?课前准备 教师发布单元导学，通过单元导学告诉学生教学目标、学习内容以及学习活动，学生利用《传感器与自动检测技术》书籍以及教师提供的PPT和授课视频等教学资源完成预学习，能够分析变面积型、变介质型、变极距型电容传感器的结构和工作原理，掌握测量电路的工作原理和输入输出关系，能够阐述电容式压力传感器、电容式位移传感器的应用。学生完成预学习后，通过线上平台完成课前作业，教师利用线上平台为学生在线答疑并为完成对作业的点评。 2.2?课堂教学过程 课中，教师简单介绍电容式传感器的工作原理后，引导学生讨论电容计算公式、测量电路等。根据实际的应用案例，讨论传感器在实际工程中，考虑型号、精度、测量范围、性价比等方面进行选型。然后将学生按学号进行分组，给予每个小组5分钟的协商时间，选出小组长并总结小组成员学习情况，由组长总结发言，提出小组成员学习中出现的问题，老师对小组成员问题进行解答。接着进行小组课堂挑战，完成一个与电容式传感器相关的学习任务，在下节课进行小组答辩。 （1）任务：创建一个与电容式传感器相关的具有挑战性的学习任务。主要任务有：A.构思一个电容式传感器的应用案例;B.设计此应用案例的测量方案;C.推导测量方案的理论公式;D.对测量方案进行误差分析;E.分析测量系统的优势与不足;F.对存在问题提出改进方案或者思路。 （2）团队合作：按学号将学生5～6人自由组合为一组，小组进行自主分工合作，完成任务。 （3）作品展示与答辩：各小组完成任务之后，由组长带领组员将小组作品在台上向老师和同学展示，并说明各小组成员在团队之中的作用，小组成员对各自工作进行阐述，在这个过程中，老师要进行一定的提问，答辩团队做出回答。最后，根据小组任务完成度和问题回答表现，由教师对小组表现进行评价与总结。 （4）小组互评与教师评价：为增加课程竞争性，融合游戏化理念，在小组作品展示答辩完成之后，学生们和老师要根据各个团队的任务完成情况进行投票，以选举出任务完成最优小组。 （5）奖励与反馈：为了对学生形成良好的正向反馈，提高学生的参与度与积极性，可以对最优小组以及各小组长进行适当奖励。课程最后的优胜者奖品可以物质化的，也可以是平时课程成绩。课堂最后10分钟由老师对全体学生整堂课程的表现进行评价，引导学生对整堂课程所学的知识进行一个系统化的归纳总结，强化学生记忆，提高学生学习效率。 2.3?课后总结 在课堂活动结束后，教师根据学生的表现和游戏运作的过程，对本轮教学的实施进行反思和总结，找出成功的地方和不足之处，总结教学实践的基本情况、分析教学效果，为下一轮的实施做好准备。 3?实践效果 通过对2017级自动化大类专业选修课程“传感器与自动检测技术”的所有学生76份问卷调查显示，?72?位學生认为融入了游戏化理念的翻转课堂模式更能激发起他们学习的动力，70?位学生认为这种模式下的课堂能够提升他们的协作能力、表达能力和沟通能力，但其中6?位学生认为各个环节磨合、时间分配上等方面需要进一步改善。 2016级自动化大类的学生采用传统课堂模式，2017级自动化大类学生采用了融入游戏化理念的翻转课堂模式，通过两种模式下期末考核成绩来看，课程平均分和及格率有所提高，新模式的翻转课堂对教学效果有一定的提升。通过纵向对比两次“传感器与自动检测技术”的期末卷面难度和学生的卷面成绩，2017级学生的知识掌握程度要优于往届学生。融入游戏化理念的翻转课堂的学生期末成绩中高分段学生（80分-100分）是传统课堂学生的1.8倍，融入游戏化理念的翻转课堂对于多数学生来说，在一定程度上能够提高学习兴趣和学习效率，具有一定的普适性。在游戏环节中，让学生学有所成，学有所用，并提升其协作能力，表达能力、沟通能力等，使学生养成自主学习与探究学习的习惯。 4?总结与展望 基于“新工科”建设的背景下，借助我校实施教育信息化改革的浪潮，结合信息类专业本科培养目标和课程设置要求，将游戏化学习的理念应用至翻转式课堂教学中，详细叙述了此教学模式在“传感器与检测技术”课程中的具体实施和实践效果，相比于传统教学模式和传统翻转课堂教学模式，融入了游戏化理念的翻转课堂模式一定程度上改善了教学效果，提升了学生的自主创新性和多元智力素质，为下一阶段人才培养方案的总体优化奠定了基础。 参考文献 [1] 朱云霞，张红玲.“互联网+”背景下高校教学改革初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（02）：61-63. [2] 张琰.游戏化学习理念在翻转课堂中的应用研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（07）：47-48. [3]?姜艳.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2018（02）：197-198. [4] 崔建伟，刘佳诺，吴陈清，张昕.手机游戏对当代大学生学习生活的影响分析[J].文化创新比较研究，2017.1（27）：122-123. |
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