| 标题 | 多尔“4R”课程观在中职“机械制图”教学中的应用 |
| 范文 | 杨华琼 摘 要 中职教育现在仍是我国教育事业的重要一环，主要目标是教育出高素质并且具有专业技能的学生，因此它的教学也必然要接受变革。首先就从机械制图这门课进行入手，把多尔的4R课程观实际应用到这门课的授课过程中，研究该理论怎样才能更好的融入机械制图的课程中，并以此为理论指导对学生进行教导，让同学们不在拘束于课本内容，可以接触更多的实践活动，提升自身的能力。 关键词 4R课程观 机械制图 应用 中图分类号：G424?????????????????????????????????????文献标识码：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.054 The?Application?of?Dole's?"4R"?Course?View?in?the?Teaching?of "Mechanical?Drawing"?in?Secondary?Vocational?Schools YANG?Huaqiong （Sichuan?University?of?Science?&?Engineering，?Zigong，?Sichuan?643000; （Zigong?Vocational?&?Technical?School，?Zigong，?Sichuan?643000） Abstract Secondary?vocational?education?is?still?an?important?part?of?China's?education.?Its?main?goal?is?to?educate?students?with?high?quality?and?professional?skills.?Therefore，?its?teaching?must?also?accept?changes.?Firstly，?starting?from?the?course?of?mechanical?drawing，?this?paper?applies?Dole's?4R?curriculum?concept?to?the?teaching?process?of?this?course，?studies?how?this?theory?can?be?better?integrated?into?the?course?of?mechanical?drawing，?and?uses?it?as?a?theoretical?guide?to?teach?students，?so?that?students?cannot?be?confined?to?the?content?of?textbooks，?and?can?contact?more?practical?activities?to?improve?their?ability. Keywords 4R?course?view;?Mechanical?Drawing;?application 我國中职生的入学门槛低，学生文化程度较弱，自主学习能力不强等等，这些都要求教师在上课时不能仅仅解释课本的理论，需要应用实践操作让学生自己理解要学习的内容，并激发他们的学习兴趣。4R课程观理论就非常符合这一理念，在“机械制图”的画图教学中可以发挥出它的最大作用，突出对学生能力的培养。 1?4R课程观理论的内涵 4R课程观理论是美国的著名学者小威廉姆·多尔提出的，他在已有的后现代科学理论研究上，结合多名教育领域专家的成果，将这些理论整合梳理，并最终建立了“4R?”教学理论，享誉世界。所谓4R，是指课程的丰富性（?richness）?、回归性（?recursion）?、关联性?（?relations）?、严密性?（?rigor）?。 1.1?丰富性（richness） 多尔认为：“上课的时候不能只是简单地传播课本的内容，而是要对那些知识进行处理，让其表现出一定的模糊意味，这样就会勾起学生的疑问，并与教师进行交流。这样就能让学生对所学内容理解更加透彻。因此，上课的内容要灵活多变，内容也要多种多样，才能达到这个目的。”现在所学的课程都是经过很长时间的总结探索才得出来的，所以它们都有自己的历史因素，并且内容都存在特殊的含义。每一门课程所从属的对象是变化着的，有不同的教师与学生，就意味着许多的不确定性，即使面对相同的内容，每个人的见解也都各不相同，这样就促使授课的内容出现许多的疑问，在交流中不断的发展，不断的探索出新的内容。[1] 1.2?回归性（recursion） 回归性的实质是让人们的思维重新关注到自己身上，把思考的形式整合成圆环，是人类创新活动的特殊载体。它的形式与循环式的计算差不多，如果实际应用到某一学科中，它的意义就是激发学习创造的动力，每一次的思考都可以从任意的地方开始，思考的结束点也可以任意选择，以螺旋式的形式不断向上发展，境界在循环过程中不断提高，不断创新。在这样的课堂里进行学习，每个学习过程的完结，就是下一个过程的起点，学习的过程不再局限于对课本内容的理解，也是对思维的一种激发。如此不断的进行知识的探索，可以让学生学得更快，理解得更加透彻。[2] 1.3?关联性（relation） 从哲学的角度来看，世间存在的每种事物都不是独立出现的，所有的事物都存在一定的联系，我们所学的知识也都有所联系。课程的关联性让我们用联系的发展的眼光看待不同的知识，寻找教育之间的关联。教育之间的关系有很复杂的拓展，关系到对讲课内容的联系，不仅是这门课程所学内容的联系，还有不同课程之间存在的关联，所以在日常的课堂上，教师要教学生用关联的思维思考问题，不能只关注知识的浅层意义。而文化之间的联系则是对知识宽阔的拓展，不再局限于课堂上，而是课堂之外的知识与庞大的世界观的关联。关联性让学生与教师之间出现更加频繁的互动，让每一部分的文化都能相互联系，整合为一个整体性的文化体系。[3] 1.4?严密性（rigorousness） 最后剩下的就是严密性，在这四种性质中，它的地位最高，作用最明显。它不是传统意义上我们认为的严密，而是指事物的不确定还有理解过程的整合。在不确定性上，多尔强调“避免仓促的用一种观点去判断认识的对错，要从多种角度去看待问题”。在解释性上，他特别重视“对假设的探索，尽量考虑到所有会出现的情形，让互动更有意义”。严密性的重点是尽最大可能去寻找问题的解决方案，课堂上，教师要充分引导学生自己去探索知识，对所学内容提出自己的见解，并且可以提出自己的看法，做出自己的判断。 2?传统教学法在?“机械制图”?教学中的应用 传统的“机械制图”教学方法往往采用黑板手工绘图，模型展示以及挂图说明的形式进行，以教师讲解配合学生练习为主的活动方式，先教学生图纸图框与尺寸标注，绘图工具的使用，线条的使用范围，点、线和面在空间的位置判断，之后就要对各种绘图方法进行仔细学习，把绘图方法练习熟练，当有了足够坚实的基础之后再进行平面图的学习，之后就是立体图和实际设计图的学习，最后才学习怎样全面细致的绘画工程图。此方法在开始的点、线、面打基础的过程中，很多学生觉得枯燥、难以及长时间的无成就感对制图已失去了信心。我们培养的是具有创新能力的人才和现代设计工程师，要彻底改变单一的教师教、学生学的状态，学生不是全部是教师的复制品，应有具有个性化的不同思维方式的适应社会变化的创新型人才。 3?4R课程观理论在中职“机械制图”教学中的应用 3.1?丰富性在中职“机械制图”教学内容中的应用 作者曾说过所有的课程都存在多种多样的解释方法。在“机械制图”这门课中，教师和学生都要对其进行深刻的探索，不能仅是单方的工作，教师和学生要组成一个整体，教师与学生之间的互动和同学们互相的交流学习，?从而实现学生地位的转化与被转化，“机械制图”包含的知识非常多，体系繁多就使得学生有更多的可能去完成这个过程的转变，再经过教师的引导，学生能独立自主的完成知识的学习和巩固，实现了学生作为学习的主体这一基本目标。课堂上的内容越多样化，教师与学生之间的关系越能向预想的方向发展，这门课为学习过程增添了许多随机性的机会，这些机会取决于教学模式的开放程度。[4] 3.2?回归性在中职“机械制图”教学中多方位的展示 回归性实质是不断提升的过程，在这个过程中知识不断的丰富，并进行整合。在回归的过程中，人们能够充分思考自身的不足，并不断的提升自己的思想高度。这个过程中最主要的部分就是自我思考，并把这些思考的内容升华。这个性质的要求就是在不断的思考中推进课堂内容的不断上升，经过教师和学生的互动，让两者的关系更加紧密，以此推动课堂上知识的交流与前进。在制图练习中，回归表现为绘图—反思、指导绘图—再反思，每一次的反思提练出的精华又是下一次的开始，不断循环。 3.3?关联性在中职“机械制图”与其他课程之间的联系的体现 关联性的标准就是要求教师以马克思关于“世界上的任何事物都存在着普遍联系”的理念当作自己教学的目标，充分发挥“机械制图”课程的作用，并挖掘与其他课程的关联。中等职业学校培养的是技能型应用人才，专业技能是他们进校学习的重点，也是中职学校生存状况好坏的决定性因素。这门课是整个专业的基础课程，是学习其他知识必备的基础，它涉及的内容有作图方面的理论知识和实践经验，还有机械方面的与材料方面的许多关联知识。并且在学习的过程中离不开电脑的操作，许多图形的设计都要通过软件来完成，经过一段时间的学习和操作，不仅学会了专业知识，还会有一定的计算机操作基础。就像对盘类零件的研究，一开始需要给学生一些有关的资料进行初步的学习和认识，了解这些零件的外观，并清楚自己的学习方向，之后就对这些零件进行细致的研究，把他们的尺寸以及各种特殊标注向学生介绍，之后再演示零件在工厂里是如何一步一步的完成制作，以及后续的检测抽查是如何进行的，并讲解这类零件在市场上的销售情况，学生在这个过程中可以充分了解零件的信息与制作过程，以及将来这些零件用在哪些地方，如何使用等一系列内容。所以，教师要非常重视上课时的授课方法，提高学生的兴趣，获得自主学习的能力，在学好本门课程的同时，把其它课程的知识也学到了，并应用于其中，这种联系的思维在今后的职业生涯中会给学生们带来别样的机遇。 3.4?严密性在中职“机械制图”课堂教学思维方式中的体现 严密性不是传统意义上我们认为的严密，而是指事物的不确定还有理解过程的整合。它是这几个要求中地位最高的，它的作用就是不断的寻找关联，并将其进一步升华。我们可以从中确定自己的方向，并不断在这个方向上进行探索，不断地去了解别人的看法与建议，让课堂上的互动体现出自己的作用。在目前的中职教育问题上，需要以严谨的态度对待课堂，让教师与学生之间互动更加有效，在一个舒适的环境中进行学习，让教师的教学和学生的吸收更加有效，让课堂进一步体现出它应有的价值。教师与学生不断的交流，可以让学生产生自己的思考，和丰富性又联系到了一起。通過论述，可以知道学生们对于同一问题的不同看法以及反思程度的差异性，这样可以提高学生们的学习效率和自主学习的能力。例如作业和考试，作业注重的是小节知识点的复习，而考试则注重的是整个知识面的掌握，以及处理问题的思维方式。 4?小结 通过上面的论述，我们可以得出多尔的4R课程观理念非常适合目前我国的中职教育，可以作为变革进程中的照明灯，将该理论与“机械制图”完美结合到一起。该理论的价值非常有利于这门课程在课堂中进行，有很大的实践意义。两者的充分结合能够产生许多成果：一方面，可以提升学生的自主学习能力。将4R课程观融入“机械制图”，并实践一周期，学生不仅可以分析和解决问题，还可以获得创新的能力;另一方面，通过师生之间的对话与交流，使教师能及时发现课堂中的不足以及学生之间的差异性，可以根据不同学生的情况进行因材施教。 参考文献 [1] 汪霞.后现代异域的课程话语——多尔建设性后现代主义课程理论评析[J].全球教育展望，2003（6）：43-48. [2] 张雪.以4R理论为核心的多尔后现代主义课程观及其影响[N].商丘师范学院学报，2011（4）. [3] 田宝仓.试论“4R”理论在?高职数学教学中的应用[J].中国成人教育，2012. [4] 鲁捷.透视4R理论在中职体育课程课堂教学改革实践中的价值[N].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（1）. |
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