| 标题 | 隐喻在英语词汇教学中的应用 |
| 范文 | 张晶洁 摘 要 在英语教学中，常常出现对英语词义进行拓展的情况，一词多义在英文中也是随处可见，而隐喻是词汇变化及拓展的重要理论依据。教师引导学生学习词汇本身含义及隐喻含义的关系，促进学生在记忆单词时不再枯燥乏味、含义模糊，提升对记忆单词的兴趣，拓展发散性思维，加强对词汇的运用能力，减轻词汇记忆负担。本文对隐喻概念、意义进行深入了解，分析隐喻在英语中的重要影响，借助一些教学案例更好认识隐喻。 关键词 隐喻 词汇教学 词义扩展 中图分类号：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.061 Abstract In English teaching， it often appears to expand the meaning of words. Polysemy can be found everywhere in English. Metaphor is an important theoretical basis for the change and expansion of vocabulary. Teachers guide students to learn the relationship between the basic meanings and its metaphorical meanings， thus， help students memorize words more easily， enhance their interest， expand divergent thinking， strengthen their ability to use vocabulary， and reduce the burden of vocabulary memory. In this paper， the concepts and meanings of metaphor are thoroughly understood， and the important influence of metaphor in English is analyzed. With the help of some examples， metaphor can be better understood. Keywords Metaphor; vocabulary teaching; word meaning expansion 英语学习中，词汇的学习是至关重要的，也是英语教学中的必要环节。为了激发学生对词汇学习的热情，加深学生对词汇的理解，教师运用词义拓展的方式加大对词汇的细分力度。由于每个人的文化背景及学习能力的差异不同，学生对词汇的记忆会产生多种效果，隐喻则避开记忆盲区，遵循思维认知规律，使词汇多层次的被分析理解。隐喻作为有效开拓思维方式、认知方式、语言理解方式的实用性工具，为英语词汇的教学打下了坚实基础。由此说明，隐喻在英语教学中的应用是非常必要的，将隐喻与词汇相结合，极大的提升学生对英语词汇的记忆能力。 1 英语隐喻的含义 隐喻是一种修辞手段，一般用在写作与语法的学习中，是给文章增添光彩的必要途径。在人们探索隐喻根源及对隐喻含义进行深入挖掘过程中，发现隐喻不仅仅是修辞手段，它也是人们思维方式深入拓展及开阔视野的途径。通过大量数据统计整理发现，语言学习及日常思考过程中接近70%左右均出自隐喻。隐喻是人们重要的思维工具，借助隐喻的手法构建健全和完備的概念体系，由此看来隐喻已然成为人们思维认知的重要方式，也是人们认识世界的重要途径。综上所述，通过隐喻人们能清晰的对事物进行理解、探索、解释或者对其描述的重要方式。[1] 首先，人们通过隐喻的含义，对其分析运用来对世界进行概念化理解;其次，人们也可以借助隐喻的含义提高自身认识事物的层次和多维度视角。由此得出，隐喻的本质是通过一件事物对另一件事物进行深入理解。在英语词汇的教学中应该在隐喻基础上对词汇进行拓展，由词汇衍生词汇，将隐喻与英语教学相结合是一种突破性改革，也会一次有意义的尝试。 2 英语隐喻对英语词汇教学的影响 隐喻的引用在传统和现代语言教学中随处可见，而且至关重要，不同点是研究对象从表面的修饰方式转换成为语言的学习和思维上的转化，由此可以看出隐喻这种思维工具已经被人们所认可。通俗来讲，隐喻是由一个概念来反应另一个概念的事物，这一点与人们正常思维认知的创新事物的方式相吻合。 隐喻与英语教学相结合可以通过多维度理念进行证明。教师在英语词汇的教学上利用隐喻的特点进行改革，拓展词汇记忆环境。词汇被更容易、更简便的记忆是英语教学的直接目的，而隐喻可以作为一种思维工具运用到词汇的学习上将抽象难懂的概念具体化，所以隐喻在英语教学中对词汇拓展上的运用功不可没。在纷繁复杂的事物中，人们利用客观态度看世界不会全面的、详尽的了解事物本质，人们会倾向于通过自身经验和自我认知来对世界上的创新事物进行判断和了解。而这个认知过程便是英语学习中词汇拓展的过程。隐喻在词汇多种词义之间串联彼此相关性扮演着重要角色，对于英语学习者来说利用隐喻掌握词汇一词多义是非常有效的，通过了解词汇变化而产生的一词多义的起因和本质来引导学生学习，既促进学生的积极性又促进教学的改革。 综上所述，隐喻在英语教学中对词汇拓展有很重要的地位，它的思维方式让英语教学更加便捷，给教学的变革带来了新的曙光。隐喻对词汇的改革、认知及词汇的变形都起着重要作用，隐喻手法可以演变成一词多义。 3 英语隐喻在英语词汇教学的应用 人类学习语言大部分源于隐喻，所以教师在教学过程中利用隐喻有一定的理论依据，能在一定程度上提升英语学习的效率。在词汇教学中，教师能做到对词汇本意的展开延展，引导学生利用隐喻方式对其他词汇进行科学拓展。基础词汇中，本身存在多种含义均是由英语的隐喻得之而来。在教学中提高词汇记忆效果，离不开隐喻方式。 例如：基础词汇“hand”，有多种词义，作为名词有“手”的意思，如“Put your hand up if you know the answer.”知道答案请举手;“Let me give you a hand with those bags.”中意为“帮助，协助”;“Several of his colleagues had a hand in his downfall.”中意为“角色，作用，影响”;与其他词汇搭配形成形容词“a one-hand catch”单手抓;与其他名词搭配形成复合词“hand-painted pottery”手绘陶瓷;动词词性“She handed the letter to me.”中意为“交，递，给” 。[2] 以“blind”这个单词为例子，原意为“瞎的，失明的”，它的隐喻的意思为“视而不见的，未察觉的”，在英语教学中可以通过例句让学习者理解隐喻这种方式“She is blind to her husbands faults.”这句话的意思是她对她丈夫的过错视而不见。我们可以具体了解一下“blind”这个单词的隐喻之意，我们发现当人们看不见的时候，便对很多事情察觉不到，不得不“视而不见”，所以这样理解便可以延伸出其他的含义，方便学生理解。[3] 对于学生而言记忆动词+副词短语turn up、take up、catch on、give in、blow up等词组是很头疼的事情，有时这些短语可以猜测，但有些就意义不同，而这些意义不同的短语翻译出来和它本身的意思不太相关。例如 blow up中，blow表示“吹，刮，吹动”，那么blow up的基本释义为“吹大，使变大”，可以引申为“给（轮胎）打气”;“夸大，言过其实”;“放大（照片）”等。那如果是吹大气球呢？结果气球就可能爆了，所以blow up还可以引申为“爆炸”。当人生气发怒的时候，感觉内心有一团火要爆发出来，因此blow up 还有“发怒，大发雷霆”的意思。通过这些形象的隐喻解释可以很好的帮助学生记忆动词短语的多种释义。 我们可以利用隐喻把介词想象成一个多维载体，介词例子：on有空间上的意义和抽象意义。首先，“在…上、朝，向、”這样关于方向的解释可以想象成一个空间维度的载体，如：He laid a hand on my shoulder. 它的另一个意思“关于，有关”，是一种无概念的无形的抽象的东西，那么所发生的事情就是主体，如：The teacher made comments on our compositions. 再比如“正在上演的，在放映的”，重点在与“状态”，正在进行的“状态”，如：What's on for tonight at the cinema？ 这样我们就可以把隐喻与空间多维度载体联合起来，形成良好的记忆单词的方法。 利用隐喻的方式，学生可以提升词汇延伸和原本句意的延伸。在词汇的教学中，教师要引导学生提高自身记忆词汇含义的能力和挖掘延伸之意的能力，再联系两者之间的关系，这可以更好的让学生联系文章上下理解词汇拓展含义，精确词汇的认知，明确文章主旨。“seem”本有好像、似乎的意思，它的拓展含义为感觉好像、觉得似乎，所以“I can not seem to get started today.”可以理解为我感觉好像今天不能开始了，这样学生能直接理解到感觉好像的含义。 综上所述，英语词汇教学中隐喻能力的利用在词汇学习、语法能力和英语语句句型构成上，三者重要程度均等同。如果缺少一个，学生在学习中隐喻均不能完全的体现，教师应该提高隐喻教学的意识，促进英语教学的改革。 参考文献 [1] 王湘.英语隐喻对当前英语词汇教学中词义扩展的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）：364-366. [2] 孟昕.隐喻理论在大学英语多义词教学中的应用[J].北京电子科技学院学报，2012（9）：77-84. [3] 杨卫芳.概念隐喻理论在英语词汇教学中的实证研究[J].疯狂英语（教师版），2009（5）. |
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