| 标题 | 重拾语文真味 找回华夏墨韵 |
| 范文 | 【摘要】语文学科兼具工具性与人文性，新课标更是指出语文是文化的重要组成部分。我国传统文化绵延五千年，不仅是民族特质和文化软实力的象征，也是当代学生必须具备的品质。将传统文化引入语文课堂，以更加丰富的教学内容滋养学生的人文素养，对促进学生成长发展有重要意义。基于此，文章简要阐述了传统文化与语文教学的关系，并结合中专课堂实际提出了具体可行的方案，以供参考。 【关键词】传统文化;语文教学;中专;语文真味 【中图分类号】G643 【文献标识码】A 正如南怀瑾大师所言，传统文化是民族之根基，复兴之希望。但自20世纪以来，中西方文化相互交流碰撞，在学术研究和教学一线都出现了西化的现象。而语文新课标的印发，无疑是明确语文课程弘扬传统文化的作用，已逐渐成为教学研究的重要内容。尽管各学校也不乏一些有益的尝试，但总体而言仍未能形成系统成熟的经验，教学效果自然也是大打折扣。由此可见，厘清传统文化和语文课程的内在联系，并灵活运用教学手段来渗透就显得至关重要了。 一、传统文化与语文课程的关系 所谓“传统文化”，是华夏文明世代继承发展、具有鲜明民族特色的优良文化。它上承诸子百家的精要又下接民风民俗，其内涵不断地积累沉淀，成为影响个体思想文化、意识形态的重要因素。而且文化并非是一种“结果”，而是一个富有生机不断演化的过程，这依赖于当代教育的传承。 叶圣陶先生认为，语文就是语言，是书面语言与口头语言的总和。而语言不仅是传统文化的一种载体，同时也是传播文化的重要手段。其一传统文化是语文学科的基础，是语文教学资源不竭的源泉;其二语文教学亦即对传统文化的认知，是弘扬传统文化的有效方式。 二、融传统文化于语文教学的意义 （一）提高学生语文素养 随着新课改的不断推进，语文教学不仅要关注语言知识的积累，更应增强学生语文素养，而文化理解和传承则是语文素养不可或缺的一部分。这体现出“得法于课内，得益于课外”的教育观念，要求学生在语文课程中形成适应个体发展、社会发展的语言实践能力。比如古诗词不仅在遣词造句上十分巧妙，而且还具有一定的韵律美，若能组织学生日常诵读，就会潜移默化地提升学生语感。而学习汉字不仅可以激发学生对民族文化的自豪感、自信心，而且也能够提升他们的审美能力。抑或是在教学过程中借助名人逸事、经典名篇来启迪学生智慧，润物无声地改变学生对文化的认识，提升他们的文化底蕴。因此，语文作为我国学生的母语，只有将传统文化融入其中才能确保学生的语文素养均衡发展。 （二）弘扬优秀传统文化 在全球化的大背景下，学生易受良莠不齐文化的影响，其身心健康成长恐受负面影响，传统文化则能引导学生形成良好的道德观念。一个民族和国家离开传统文化也如无根之木，很难在世界民族之林屹立，因此习总书记提出要有“文化自信”。而教育事业作为提升全民文化素质的重要渠道，则应充分发挥其作用，给当代学生带来精神上的滋养。此外，传统文化也并非要全盘接收，而应本着取其精华弃其糟粕的原则改造。将传统文化渗透到课堂中，意味着传统文化和现代价值观念的交融，是对传统文化的扬弃和升华。 （三）适应身心发展需求 中专学生正处在身心发育的黄金时期，心理尚未成熟的他们具有较强的可塑性，易受外界环境的影响。尤其在当下多元文化的刺激下，学生缺乏甄别好坏的能力，采取了兼收并蓄的态度，一些不良价值观将给学生造成误导。近年来青少年犯罪率呈现出上升的趋势，与传统文化教育的缺失不无关系。且多为90后、00后独生子女，现实环境下易养成一些坏习惯。而传统文化博大精深，对于提升学生道德品质有着不容忽视的作用。将课文中的传统文化传授给学生，帮助他们建立健全的人格才能实现语文学科“育人”的终极目标。 三、传统文化在语文教学中的渗透措施 （一）创新教学手段，培养学习兴趣 传统课堂多以口头讲解为主，而学生则通过机械记忆来强化巩固，对知识内涵知之甚少，学生理解不到位，基础也必不会扎实。因此，在课堂教学中应丰富教学手段，将抽象的传统文化转化为具体的人物、案例，在情感上给学生带来共鸣。教师可以借助多媒体手段，播放与文章相关的视频短片，给学生营造一个更加真切的氛围。或者鼓励学生角色扮演，在揣摩人物台词和内心活动的过程中，学生也将对传统文化产生深刻的印象。比如在《琵琶行》一课教学中，可以先播放同名轻音乐，给整个课堂教学奠定情感基调。通过听觉的刺激，学生在脑海中想象琵琶女的不幸遭遇;同时也联想到“司马青衫湿”，体会古代知识分子一心报国的远大抱负。 （二）挖掘教材价值，促进巧妙融合 教材是开展教学活动的根本依据，也是语文课程标准的具体体现。近年来经过各界人士的呼吁，语文教材中涉及传统文化的篇目也不断增加。在教学过程中应充分挖掘教材中的传统文化内涵，加强学生对传统文化的认识。如文言文作為古人先贤思想与智慧的结晶，大多是对人性真善美的讴歌，对学生求学和做人都发挥着积极作用。如在《陈情表》一文教学中，首先带领学生通读全文，对疑难字词进行解释。其后再探讨李密对官职任命拒而不受的原因，从而引发学生对于“忠”和“孝”的思考。通过对李密其人以及幼年成长经历的梳理，令学生感同身受地体味“忠”和“孝”的内涵，进一步加深对文章思想感情的理解。最后还需要将课文与现实生活相结合，鼓励学生在生活中践行忠孝观念，以此来促进学生德、才的全面发展。 （三）阅读经典名著，课外延伸拓展 我国经典名著浩如烟海，现阶段教材所收录的内容显得甚为寥寥，实际上难以满足传统文化教育的需要。而组织学生课外阅读，不仅能够丰富中专学生的精神生活，而且还能够打破语文教学的时空限制，提升语文教学的质量。通常而言，受教材篇幅限制古诗文往往只能节选一部分，不免造成“断章取义”的问题，不利于学生对其中蕴含传统文化的理解。因此，可要求学生在课后诵读原著，更加客观全面地理解文本。如《逍遥游》一文大量存在想象、夸张的描写，学生粗读后难以准确把握庄子所要表达的意境和哲学理念。这就需要借助《庄子》的其他篇目来辅助消化，帮助学生理解道家思想，体会古人虚怀若谷、淡泊名利的优秀品质。如此一来，学生对传统文化的兴趣会日渐浓厚。在古代先贤思想的熏陶下，学生的知识文化有了显著的提升，品德修养也将有所改善。 四、结语 综上所述，传统文化是我国民族特质与软实力的象征，也是当代学生必备的人格品质。作为传统文化的载体和传播手段，语文课程理应在教学中积极渗透传统文化，在提升学生知识水平的同时也加强他们的道德修养。笔者建议，语文教师应创新教学手段，以形式多样的授课方式来激发学生对传统文化的兴趣;同时要善于挖掘教材价值，将课文教学与传统文化渗透紧密结合，润物无声地进行熏陶;最后还需要鼓励学生课外延伸拓展，通过阅读经典名著的方式认识和传承传统文化。 参考文献 [1]王桂媛.浅谈如何在语文课堂中传播传统文化[J].文学教育（上），2019（3）. [2]时梦蔷.语文教学中渗透传统文化的具体策略研究[J].成才之路，2019（6）. [3]温小军.实用与文化：语文课程传承传统文化的目标困惑与突破[J].课程教学研究，2019（2）. [4]钱加清，王雨晴.语文课程传统文化教育现状与启示[J].课程教学研究，2019（02）. 作者简介：曲立斌，1962年生，吉林省吉林市人，吉林女子学校女性研究中心，本科学历，高级教师，任吉林女子学校书法教师，吉林市作家协会会员，吉林市书法家协会会员，主要研究方向为职业教育集团化办学、中国现代文学及语文教学。 （编辑：郭恒） |
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