| 标题 | 基于网络平台的非英语专业大学英语听力自主学习研究 |
| 范文 | 刘燕 摘 要 文章以安庆师范大学为例，围绕网络环境下大学英语听力自主学习的实施情况、存在问题以及学习策略培训与自主学习能力培养的关系三个方面进行探索;最后讨论了此研究结果对网络环境中大学英语听力教学与学习的启示。 关键词 网络平台 非英语专业 大学听力 自主学习 中图分类号：H319.3文献标识码：A 在当今的信息时代，学生们喜欢通过网络（E-mail、微信或QQ等即时交流工具）交流思想、传递信息。英语教学可以利用网络的即时性和交互性开展英语语言学习与运用，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。我国教育部于2007年颁发的《大学英语课程教学要求》（修订版）明确提出我国大学英语教学改革的方向：将听说能力放在突出的位置，大力推广计算机和网络化教学，促进学生自主学习能力的发展，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。其实，自2003年底，教育部就启动了“以培养学生的自主学习能力为中心”的大学英语教学改革试点计划，全国180所高校参加了试点。我校前期准备了较较长时间，真正大面积在非英语专业实施网络环境下大学英语听力的自主学习教学改革是从2018年9月开始的。由于生源的关系，学生的英语水平参差不齐，学生在自主学习能力方面的瓶颈制约了自主学习的效果。 自主学习是一个多维、复杂的概念。它既是一种能力，又是一种态度;既包括学习者对学习的各个方面自觉地选择和控制，又包括学习者对整个学习过程的自我计划、监控和调节;既是教育的最终目标，又在不同条件下呈现因时、因地、因人的程度差异。 自主学习作为一个科学教育理念诞生于20世纪60年代，背景是西方教育领域有关终身教育的讨论。我国学者束定芳将自主学习归纳为三个方面内容：态度、能力和环境。也就是说，学生在学习过程中自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，体现出学生的学习主动性和首创精神;培养起自主学习能力和策略以便独立完成自己的学习任务;能够被给予多种机会应用所学到的知识，在不同的情景下锻炼自己负责自己的学习能力。显然，自主学习与学习策略和学习环境具有紧密关系。 总体上看，国外80年代的研究侧重于对自主学习的界定以及培养学习者独立能力和自主学习能力的实践方面。90年代起，除继续研究自主学习的理论依据、实施策略与实践结果外，开始尝试从政治、文化和心理等不同视野角度探讨促进语言学习的问题，并重新强调促进学习者自主的社会化学习和合作学习方式的重要性。 无论从教师对自主学习平台的评价，还是从学生对平台的满意度来看，都足以证明网络环境下的大学英语听力自主学习平台有着诸多优势;网络教学平台有助于增强学生的自主学习意识，帮助学生培养自主学习能力、养成自主学习英语的好习惯。网络教学平台融多种感官素材于一体，趣味性强，有助于提高学生的学习积极性，有助于丰富听力内容、扩大知识面、增加信息量，有助于学生根据自身情况制定与掌握学习进度等。 本研究反映了一个重要问题，即学习策略教学对提高学生的听力自主学习能力尤其必要。为此，我们提出以下教学建议： 优化网络听力自主学习平台的软硬件。网络听力自主学习平台已得到教师和学生的共同认可，它在革新传统的课堂模式、培养学习积极性、增强自主学习能力等方面都有着诸多优势。在肯定其贡献和完善其硬件环境的同时，我们更应重视其软件的配套与协调。这里说的软件，主要指学生在平台使用过程中暴露出的自主学习能力问题。本研究主要发现了学生在制定听力学习计划！利用目标语资源策略、求助策略等几个方面的欠缺。故此，在提升硬件设施的同时，应注重软件的配套跟进，促成二者的优化格局，将听力自主学习的效果最大化。 在日常英语教学中导人学习策略教学内容。学习策略的掌握不能只靠短期的集中强化训练完成，最合理的方式是融人到日常英语教学之中。日常英语教学在一定程度上也是学生的“学习环境”，如何促进其与学生听力学习策略的融合是今后应关注的问题。我们建议将听力学习策略元素渗透到语言的知识教学、技能教学与文化教学之中，让学生自觉地、潜移默化地掌握听力学习策略，从而为听力自主学习能力的提高夯实策略基础。 本文对网络环境下的大学英语听力自主学习展开探讨，不仅发现了网络环境下大学英语听力自主学习的优势与制约学生自主学习能力的瓶颈，而且发现听力学习策略培训能在一定程度上提升学生的听力自主学习能力。 目前推行使用的大學英语网络听力自主学习平台融多种感官素材于一体、趣味性强，有助于丰富听力内容！扩大学生知识面！增加信息量，有助于增强学生的自主学习意识、培养自主学习能力、养成自主学习英语的好习惯，有助于学生及时了解自己在听力水平与能力方面的进步与不足，并根据自身情况自定步调、掌握学习进度、自我支配学习时间，等等。因此，网络听力自主学习平台不存在需不需要的问题，只存在怎样完善、如何加强监管从而提高学生听力自主学习效果的问题。 参考文献 [1] Dickinson，L.Autonomy and motivation： a literature review[J].System，1995（02）. [2] 高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学，2005（01）. [3] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007. [4] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004. [5] 朱忠焰.大学英语听力教学模式与方法初探[J].外语界，2000（02）. |
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