| 标题 | 徽州文会视角下班级凝聚力培育对策研究 |
| 范文 | 夏莹 摘 要 通过对明清徽州文会组织体系的分析，发现其与班级组织体系相似，借鉴文会在加强内部组织凝聚力建设的运行模式，提出培育班级凝聚力的对策。 关键词 徽州文会 班级凝聚力 培育 中图分类号：G642.4文献标识码：A 随着高校的扩招和学分制的实施，班级凝聚力也出现了归属心理与认同感的缺失、团队和合作精神缺乏等问题。徽州文会作为中国民间的一种科举教育组织，有必要借鉴徽州文会在加强内部组织凝聚力建设中的经验，对加强班级凝聚力建设和推进中国高校班级文化建设具有重要意义。 1徽州文会和班级具有相似的组织体系 徽州文会虽明清时期的科举教育组织，但它与班级的组织体系具有高度相似性。 （1）入会人员身份均比较单一。参加文会者大多是具有地方文人、士绅的身份。一般来说，大都数是致仕的官员、举人、以及未能获取功名的读书人。班级成员多是共同学习的学生。 （2）均有固定的活动场地。徽州文会皆有固定的会所，主要有以自建的地方、宗族的地方、书院的书屋等会所的。班级主要以学校为固定的活动场所。 （3）活动内容均与身份相符。文会是为作文制艺而设，因此文会的主要活动有切磋研习、唱酬应对、交流文章等。这些和文会的入会人员的读书人身份是相符合的。班级活动内容主要和学习有关。 2明清徽州文会的运行模式 徽州文会贯穿整个明清时期，积极参与社会基层的管理、促进徽商的发展和推动徽州文化的繁荣，从政治、经济、文化等各个发面影响着徽州社会和生活的发展。徽州文会之所以存在长久并有影响力，是因为文会不论运作还是制度都趋于成熟，有一套完备的流程和程序。其主要表现以下五个方面。 （1）签订规约。为保证文会能规范运作，一般都要订立较严密的规约，由文会的发起者联合会员共同讨论订立，包括文会的宗旨、成员的权利与义务、运作的基本要求以及奖惩措施等。规约的内容也不是一成不变的，随着时间的推进和情势的变化，规约也不断地在调整、修改和完善。 （2）会首制度。由輪流值首和专人负责两种形式。轮流值首制是指会员按照会序充当会首。专人负责制是指专人负责主持文会的日常管理。专人负责制在文会中较为常见，作用也比较突出，专人负责比较固定，可以将会员中的德才兼备、领导力强、家境好的人推为会首，更好地组织和管理会社事务，保证会社的良好运作。 （3）定期集会。一种是固定时间，如一年二次、一月一次等;一种是固定次数，如一年二次或三次、一月二次或三次等。此外，有个别文会会期的确定具有特殊的意义，如选择祭奠时间等。 （4）严格执行。文会大都指定会首负责执行，并且制定出具体的奖惩措施，增强规约的强制力和公信力。加强对会首行为的约束，体现了权责均衡的原则，有利于维护会社自身的纯洁性，增加文会内部的凝聚力。 （5）资产管理。一是正常开支，购置纸墨、茶酒等物品。二是资助支出，文会为缓解了家境贫困士子应考的经济压力，会进行适当的资助。三是奖励支出，文会会对一些成绩优秀者进行物质表彰。 3加强班级凝聚力的培育对策 （1）制定规范的规章制度。班级规章制度的制定需要学校、教师、学生共同来完成，内容可涵盖班级的宗旨、成员的职责、日常管理和参与的基本要求以及奖惩措施等。制定规范的规章制度就是引导学生将个人目标融和起来，形成共同目标，激发学生形成实现合力，增加集体荣誉感，促进班级凝聚力的建设。此外，规章制度需要根据变化，适时进行调整。 （2）建立有序的管理队伍。主要是辅导员和学生干部组成。辅导员和班长等主要干部采用专人负责制，有利于组织和管理班级事务，保证班级的良好运作;其他学生干部采用轮流值首制，有利于激发同学的争做主人翁和为大家服务的品质形成。辅导员和主要干部要选择选择责任心强、能起到带头示范作用、有较强组织能力和领导能力的人担任。 （3）定期开展集体活动。开展的班级活动是增强班级凝聚力的主要形式。定期开展山、野炊、文艺晚会、体育比赛等活动，除了有利于增加彼此间的了解，使个人友谊升华为班级情感， 增强班级凝聚力外，最主要的就是不断的刺激和巩固学生在内心认同班级的共同意识、价值观念、行为规范和准则等体系。 （4）严格执行制度和决定。马卡连柯曾说：“纪律使集体和集体的每个成员变得美好。”在班级建设中，在适度的基础实行严格执行制度和决定，有利于增强制度的强制力和公信力，使班级教育活动可以有序开展，同时还有利于营造出公平、公正的氛围。同时要加强对班级学生干部行为的约束，确保在执行过程公平、公正。 （5）借用奖励机制。奖励分为物质奖励和精神奖励。激励理论提出，个体的正面行为如果得到相应的奖赏，他就会重复这种行为。让学生感受自己的努力被班级认可，体验到积极美好的情绪，他就会更加努力，班级凝聚力就会增加。 基金项目：安徽商贸职业技术学院科学研究项目：“高校班级凝聚力培育——基于徽州文会研究”（编号2018KYF070）。 参考文献 [1] 李红梅.高校新生班级凝聚力建设的意义和有效途径初探[J].民营科技，2014（09）. [2] 彭敏.高职学校班级凝聚力浅析[J].科技信息，2009（13）. [3] 宋晓薇.大学生班级凝聚力建设的研究[J].时代教育，2010（10）. [4] 郑研.当前大学生班集体现状的反思与建设对策[J].科教文汇，2014（11）. [5] 叶玉平.高校班集体建设的若干思考[J].中国科技信息，2008（14）. |
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