| 标题 | 高职英语课分层教学的实践探索应用探讨 |
| 范文 | 石新球 摘 要 高职院校的学生英语基础水平参差不齐，因此，作为高职的英语教师在实际的英语教学过程中要依据高职生的实际情况实施因材施教的教学方法。其中就可以将分层教学引入到高职英语的教学过程中，从而有效提升高职英语的教学水平。基于此，本文就高职英语课的分层教学实践进行探索。 关键词 高职英语 分层教学 实践探索 思考 中图分类号：G712文献标识码：A 对于刚迈入高职院校的学生来说，英语成绩存在较大差异，并且大部分高职生的英语基础普遍较薄弱，也不具备对英语课程学习的信心，学习的过程也是被动的接受，因此导致英语教学的效率低下，所以，在实际的教学过程中，教师应该依据高职生的学习特点和水平引入分层教学模式，以此来提升英语教学效率和质量。基于此，本文就高职英语课分层教学的实践进行探索。 1分层教学理论依据和原则 分层教学法的理论依据在很早之前就已经存在，比如“因材施教”、“量体裁衣”等，而国外著名的心理学家和教学学家布鲁姆也提出了“掌握学习理论”，他的主张则是在学习过程中要给予学生充足的学习时间，并让其在学习的过程中获取科学的学习方法，再通过自身的努力来充分掌握学习内容。但在实际的教学过程中，还要依据学生的兴趣爱好为切入点，如此才能更好实现理想化的教学效果。此外，在实施分层教学的过程中，要依据学生所掌握的基础知识水平和学习能力的差异以及学习考核的成绩来进行层次的划分，从而促使每一位学生都可以在自身的基础上不断提升学习水平。 2分层教学设计及模式 2.1进行分层走班实验教学 在實施分层走班教学实验时，可以依据学生在进入高职院校时的英语成绩为参考来设置分层的英语成绩，比如可以将其设置为60分，因此，以此为参考在进行划分的时候就可以将60分以上的学生分在A班级，而将60分以下的学生分在B班级，并将两个班级的上课时间错开教学，如此便可以对学生实施全面的教学计划。 2.2对教学目标进行分层设计 教师在实际的高职英语教学过程中，要依据学生英语基础的差异性和接受能力的不同来对教学目标进行分层设计。比如，在对A班级进行英语教学时可以设计三个月的教学计划，促使其在三个月的教学时间内达到英语A级水平，而在对B班级进行教学时则可以设计半年的教学计划，促使其在半年的教学时间内达到英语B级水平。 3分层教学的实施方式 3.1对教学内容进行分层 在实际的高职英语教学过程中，教师要以国家的教学大纲为参考来对课程内容进行制定和设计，并在区分度的制定上以教学知识内容的难以程度来进行划分。例如，针对英语基础较好，学习能力较好的A班级来说，教师可以为其设计较高的教学起点，并在教学过程中运用英语来授课，以此加强学生的英语听力能力，而在英语口语教学的时候可以聘请外教来进行教学，从而促使学生可以更好的学习英语单词的发音和语法表达。而在对B班级学生进行教学时，可以将教学内容起点设置的较低一点，并运用英汉对照的授课方式进行教学，口语的教学也由中国教师来授课。此外，根据学生的学习现状适当放慢教学的进度，并对高中英语基础知识进行查缺补漏，从而提升学生的学习效率。 3.2进行辅导分层 在高职英语教学过程中，教师除了要在课堂教学中进行分层教教学，而且在课后也要对学生进行分层辅导教学。例如，对A班级中英语基础较好的学生而言，教师在课后则可以加强对其词汇量的扩充，并鼓励其用英语口语来表达自己的思想。或者为其布置简短的作文练习，并对其加以辅导。而对B班级的中英语基础较差的学生而言，教师可以借助日常的自习来加强对学生基础知识的补充，进而促使这部分学生可以及时理解课堂所讲内容。 4分层教学的几点思考 4.1关于师资问题 在实施分层教学的过程中也需要教师具备一定的教育学和教育心理学基础知识，如此才能够在实际的分层教学中做到游刃有余。此外，作为高职院校的英语教师不仅要具备扎实的英语专业知识，还应具备爱岗敬业的奉献精神。从近些年高职院校的扩招来看，师资问题和分层教学的实施都是高职院校急需解决的重大问题。 4.2关于非智力问题 在高职英语教学中实施分层教学可以对不同层次学生进行良好的教学，但在分层的过程中通常都是以学生的英语成绩来作为参考的，从而忽略了学生情绪和耐性在英语学习过程中的作用。因此，导致部分学生在学习的过程中存在自卑的心理，因而影响学习效果。 4.3关于高职生的分层模式 高职院校是专门为社会培养优秀技能型人才的主要场所，因此，在对其进行分层教学时可以根据毕业生的去向进行分层和分班级。例如，可以将学生分为就业班级和升学班级。对于就业班的学生而言，在教学过程中就需要结合学生所学专业的教授给学生专业的技能和实用性知识，以此为后续的就业打下坚实的基础。而对于升学班的学生而言，在教学过程中则要注重对学生的进一步教学，从而加强对学生升学的应试教育。 5结束语 综上所述，要想实现高效的高职英语教学效果，就需要在实际的教学过程中，依据学生之间存在的差异对其实施分层教学，从而促使每一位学生都可以在原有的学习基础上更进一步，进而达到较为理想的教学水平。 参考文献 [1] 周倩.高职英语分层教学的实践与研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：38. [2] 茹意.关于高职英语分层教学的研究[J].课程教育研究，2019（15）：114-115. [3] 陈云蔚.分层教学在高职英语教学中的实践[J].亚太教育，2019（07）：154. [4] 方耀萍.高职英语分层教学模式与教学有效性的探索[J].课程教育研究，2019（28）：120-121. |
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