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职业教育学生数学学业评价指标的探究

范文

赵志欣唐慧

摘要数学作为基础性学科，在职业院校专业中占有重要的地位。以往职业院校数学评价体系过于注重终结性评价，忽视了学生的过程评价，未能较好的发挥评价的促进功能等问题。因此职业院校需要建立更为合理的学业评价指标，更好地满足职业院校数学学业评价要求。

关键词学业评价数学评价指标

中图分类号：G710文献标识码：A

0引言

目前职业院校对学生学业评价的手段极为单一，大多都是以终结性评价为主。教师对学生学业评价的主要依据是学业成绩的分数。这种评价方法忽略学生数学学习的情感态度，弊端较为明显。

职业教育培养的是具有良好文化素养及熟练专业技能，并且在生产、管理一线工作的中初级技能人才。职业教育中的数学教育具有一定的特殊性，其相比于高中阶段数学教育没有了高考的导向，相比于大学阶段数学教育也不是学术数学或者精英数学。职业教育中的数学教育，应具有明确的基础性和实用性，并且能够成为学生职业发展的助力。因此职业院校的数学教育不同于其他阶段的数学教育，也就不能用以往数学教育的评价方法。

另外多数职业院校学生数学基础较差，缺乏学习兴趣，采用传统数学学业评价不利于激发学生主动性，也不利于创新型人才的培养。传统职业院校数学教育和专业脱节，学生学习普遍存在困难。要适应日新月异的科技变化，提升高职业院校数学教学质量，必须对现有教学评价进行创新。

综上对职业教育中的数学教育应给予合理的定位，更应对职业数学教育的教学方法、成绩考核和教学效果测量等方面改进评价的变量、指标和方法。所以从新视角和新方法建立一个适合于职业院校数学学业的评价指标体系势在必行。

1数学学业评价的原则

数学学业评价不能简单的认为是对学生所学数学知识评估，更应该包括对学生数学的应用能力，学生学习数学的情感、态度与价值观等等的评估。对于职业院校学生学业评价一般可以采取以下原则。

1.1注重学习过程的评价

不同的学生在数学学习过程中对知识的主观认知以及掌握的数学能力结构都具有差异性，因此学生在完成学习的过程中表现出来的方法、策略、步骤及结果分析都存在差异性。另外学生个体之间差异具有普遍性，而过程评价应该是学生的一个表现性评价，所以对于过程评价我们不应注重于结果。这样对于过程评价不应采用标准程序考察学生，也不应通过对学生个体完成的质量确定其在群体中的位置。

1.2注重数学能力的评价

数学能力评价的考量，应立足于问题的发现、分析和解决等数学素质和相关技能。对实际问题，能够具有提出数学问题的意识、建立和运用数学模型的意识、检验和修正数学模型的意识、把相对不确定问题加以相对确定的意识等，以及掌握相关的技能，这应是职业数学教育的主要评价指标之一。

1.3注重多元化的评价

教师需要完成角色的转换，允许学生参与学业评价，建立一个共同完成评价的机制。采取学生自评、学生互评和师评的方式，使得评价主体的多元化。这样从多个角度对教育活动进行全面和客观的评价。教师、学生、家长等应共同参与评价，可以使得评价对象最大限度地接受评价结果。同时学生可以就评价结果发表自己的想法，评价者与被评价者产生互动，可以促进教师、学生对自己的教育方式和学习方法进行反思，从而达到提高教育质量和效率。? ? ? ? ? ? （下转第211页）（上接第188页）

1.4注重评价的多样性

应该将定性评价与定量评价相结合，诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机地结合起来，充分发挥各种评价方法的优势和特长。不仅关注评价结果，更注重学生发展的过程，尽量给予学生多维度的评价机会，促进评价对象的转变与发展，使得评价的结果更加客观、公正。

1.5注重学生的可持续

数学学业的评价主要集中在知识的理解、技能的掌握等认知领域，而对学生的思想和人格等的影响不够重视。需要重视学生各个方面的表现，包括学习意愿、学习能力、实践能力、合作与交流能力和创新能力等诸多方面的发展。注重对学生发展良好特性的认可与评价，使得学生能够树立学习的自信心。

2数学学业评价指标及实施策略

通过对以上原则的分析并结合相关教师的访谈，制定出以下评价指标体系（见表1）。

数学学业评价的评价人员应由参评学生、教师、学生评价小组和综合小组组成。学生评价小组是由日常课堂的讨论组选出，综合小组由任课教师和学生代表组成。通过日常学生表现数据的收集，按照量化规则进行评分。最终以目标考核60%+过程考核40%形成最终成绩。这里目标考核包括期末考试50%和单元测试10%，过程考核包括课堂参与5%、网络学习5%、作业5%、预习计划10%和数学实践类活动测试15%。最后针对测量结果，对学生做出评价。

需要注意的是评价体系注重学生平时学习过程和状态，考核细节多，导致需要大量记录。因此在实施过程中，任课教师工作量较大。对于学生则面临指标考核细致，会有不适应情况。这些都需要教师及时留意，引导学生完成评价。

基金项目：课题：吉林省教育學会十三五科研规划课题：职业教育学生数学学业评价研究（项目编号13513159B）。

参考文献

[1] 党启.对中职学生数学学业评价的几点思考[J].职业技术，2008（12）：43.

[2] 胡克萍.对中等职业学校数学课程改革的思索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014（04）： 77-78.

[3] 张惠东，尤巧稚.中职数学学院评价体系的构建与实施[J].课程教育研究，2015（09）：232-233.

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