| 标题 | 认知失调理论在高校文科基础理论课教学中的应用 |
| 范文 | 傅立光 摘 要 文章分析了高校基础文科理论课程教学效率低的原因，引入了认知失调理论，从改革高校文科基础理论课程的考核方式及教学方法、提高学生学习效率等角度出发，探讨了认知失调理论在实际教学中的应用，结合实际的教学经验总结了不同课程、不同章节内容的应用方法。 关键词 认知失调理论 高校文科 基础理论教学 中图分类号：G647文献标识码：A 高校基础理论课程，尤其是文科课程的教学普遍存在一个现象-就是认真听课的学生很少，很多同学都在玩手机，网上看到某某高校某某课程学生都站在教室外听课，在一般的院校这种现象几乎是没有的，所以才会有网上的报道。但是相对于理工科的一些基础理论课尤其是骨干课程，学习状态明显要好很多，学生学习的主动性高、出勤率好，教学整体效果也好于文科理论课程的教学。 究其原因主要有以下几点：第一，传统教学模式下，内地学生学习历史、地理等课程的常用习惯就是背，所以进入高校以后，很多同学觉得终于解放了（这种观念也是家长和初高中老师灌输的），不用再那么辛苦地学习了，有的学生大学四年都很少去图书馆、教室自习，考试前背背就可以了，所以整体的学习氛围就没有了。第二点，高校教师和学生的关系发生了明显的变化，不再像初高中那样，天天都能见到老师，老师一直跟着辅导，大学老师给学生的印象就是，上完课就找不到影了，重点院校这种现象更为明显，很多老师都在忙科研、忙职称、忙兼职，甚至还要忙着辅导研究生、博士生，年轻老师忙着学历、忙出国、忙深造等等的诸多的事情要做。第三点，也就是最主要的一点，有些课程的考核就是完成期末一份考卷，对于中国高校的学生这种死记硬背的能力还是有的，如果学校学历管理制度不是很严格的情况下，学生觉得大不了补考、重修就可以了，还有就是有些课程和后继课程的联系性、对将来工作上的帮助或者说重要性了解的不多，所以学习兴趣不高。 针对以上普遍存在的问题，笔者在总结多年教学经验的基础上，在教学方法上应用认知失调和策略教学方法。所谓的认知理论是由美国社会心理学家费斯廷格于五六十年代提出来的。其核心观点是：在一般情况下，人们都有维持自己的观点或信念一致性的需要，以保持心理平衡;如果人们的观念出现了前后不一致时，也就是出现了所谓认知上的失调，这时人的心理会出现紊乱或不安，他就会力求通过重新组织或改变自己的观点，以达到新的认知上的平衡。因此，在课堂教学过程中，认知失调是学习现象发生的先决条件，是教师考察学习现象是否发生的重要依据。 新的教学观认为，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对于教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。因而，它不仅成为教学的活动方式，也形成师生之间的教育情景和精神氛围。因此，促成学生的认知失调，在高校理论课教学中，是一种重要的课堂教学策略。那么，如何在课堂教学过程中运用认知失调的原理，促进课堂教学的有效性呢？第一点，策略安排教学内容及多种教法的灵活运用，比如在《组织行为学》的课程“知觉与行为”章节的教学中，如果只是简单概念的讲解很容易、但会很枯燥、学生记忆不深。但由于这节的教学内容和我们每个人的生理及日常生活习惯紧密相关，所以在教学的过程中，就安排了小组式反转教学的模式，让学生课下分组安排教学内容，老师指导即参与点评和评分，以互问、互评的方式来学习，即活跃了学习气氛，又增进师生、同学之间的感情。另外，现在计算机技术的飞速发展，网络资源的丰富，多媒体课件制作技术的多样化，都可以应用于我们课堂教学，在《品牌管理》课程的教学过程中，采用了大量的视频及优秀的广告资料，学生有视觉及感官的刺激，更容易喜欢上抽象理论课程的学习;在《生产运作与管理》课程的“项目管理概述”一节中有作业调度的内容学习，如果只是黑板和简单的课件教学，讲解起来花费时间多、效果也不好，在这里就运用动画技术来模拟运算过程，结合算法的每步分解的讲解和练习的拓展，学生很轻松的掌握了知识点，还将学习效率提高了很多，很受学生的欢迎。 第二点，改革考核方式，加大课堂完成作业及实践的比例，在这点主要与传统考核方式不同的是，作业的完成形式多样，不要只是简单的网上查查资料就能完成的，要结合社会实践，但这需要结合课程的实际教学内容，在《生产运作与管理》的平时作业里就有进入企业调研，学生针对某个管理环节写调查报告。可以安排学生分组进入企业进行生产管理实践类建议化发案的撰写或就目前存在的管理缺陷提出建议等实践类活動，加大理论和实际应用的结合，还能够丰富学生的社会知识。 总之，认知失调是学习现象发生的先决条件，认知失调在教与学相互作用的课堂教学中是一种重要的教学策略。教师应该借助于学生这种一致性的心理需要组织课堂教学，因势利导促进学习者认知水平的发展，达到满意的课堂教学效果。 参考文献 [1] 刘家访.有效课堂管理行为[M].四川出版社，2003：34. [2] 熊和平.认知失调理论在课堂教学中的运用[J].赣南师范学院学报，2000（04）：57-59. [3] 王晓初.浅议知失调理论在高中生物课堂教学中的运用[J].读写算：教育导刊，2013：190. |
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