| 标题 | 游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用 |
| 范文 | 何煦 摘 要 游戏教学法可以使小学英语教学的形式得到丰富，可以根据学生的表达需求，营造良好的课堂教学氛围，充分借助学生的感官和行为，激发学生浓厚的英语学习兴趣，促进学习效果有效提高。对此，本文笔者和自身工作实践经验相结合，对游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。 关键词 小学英语 游戏教学法 兴趣 中图分类号：G623.3文献标识码：A 新课改和素质教育的深入推进，要求小学英语教师在为学生传授知识点的过程中，还应注重学生英语素养的培养，同时这也和小学生全面发展的需要相符。游戏教学法既可以将学生的英语学习兴趣有效激发出来，同时还能使其在参与游戏中感受英语的魅力、积累丰富经验、掌握知识。由此可以看出，分析小学英语中游戏教学法的应用，既有利于促进学生个人的良好发展，同时有利于促进学生整体英语水平提高。 1创设情境表演游戏，引导学生主动思考探究 运用游戏教学法开展小学英语教学，需要配合运用其他教学方法，将游戏教学法的优势充分发挥出来，借助在课堂教学中创设生活情境，选择适宜的游戏方法，促进课堂教学质量有效提高。小学英语和现实生活息息相关，卡通、颜色、数字等均是生活中经常见到的英语词汇，教师在课堂中可以创设生活情境，运用游戏教学法，促进课堂教学质量提高。 例如，教师在教学“would you like to do sth”这一句型的过程中，可以为学生创设超市、电影院或商场等场景，然后让学生立足于自己的兴趣自主选择想表演的场景，练习请求做某事的句型，比如电影院的场景。学生可以将自己的要求描述出来：“would ?you ?like to go to the cinema？”另一名学生则可以根据自身情况回答：“Id like to”或“Im afraid not， I had to do my home-work”。这样学生便可以在真实的环境中体验到英语学习的乐趣，进而全身心投入其中，为学生的全面发展奠定坚实的基础。 2创设趣味游戏，激发学生学习興趣 对于小学阶段的学生而言，英语知识十分陌生，同时具有一定的学习难度，在传统的课堂教学中很难激发学生的学习兴趣，这就需要教师利用一些外部资源，借助简单有效的手段激发学生浓厚的学习兴趣。而游戏教学法便是一个有效且简单的教学手段。小学生玩的游戏十分丰富，教师可以和学生的实际情况相结合，从学生平时经常玩的游戏入手，和英语知识相结合设计新颖、有趣的游戏活动，使学生在参与游戏的过程中充分理解和掌握相关知识。 例如，在复习26个字母的过程中，教师可以让所有学生站起来，一起朗读26个字母，之后将26个字母用阿拉伯数字1、2、3等替代，要求学生用循环报数的形式迅速、准确报出自己应该说的字母，这种接龙游戏既简单，同时效果也很理想，使学生对复习充满了浓厚的兴趣。此外，教师还可以在课堂教学中积极开展“帮字母找朋友”的游戏，把独立的字母搭配子一起，让其变成生活中经常见到的名词，如OK、UFO、KFC等，这样不仅显著增强了复习教学的乐趣，让学生置身于良好的学习环境中对所学知识进行复习和巩固，同时还能帮助学生了解自身存在的问题，有效巩固旧知识，进而更好地学习新知识。 3运用操练类游戏，调动学生学习积极主动性 好动好玩是小学生的天性所在，所以，教师可以就学生的身心发展特点，与小学英语教程知识点相结合对操练类游戏进行设计，使学生积极主动参与到游戏之中，给予学生鼓励，让其借助亲身参与的方式充分理解和掌握英语知识点，紧密联系“思考”和“做”，实现寓教于乐。 例如，在复习“vegetable”词汇的过程中，教师可以把和蔬菜相关的识词卡片或图片展示在学生面前，要求学生迅速把这一单词拼读出来，也就是“v-e-g-e-t-a-b-l-e，vegetable”。又如，在教学“What would you like？”一课的相关词汇时，教师可以组织学生开展“萝卜蹲，读单词”的游戏活动，让学生以小组为单位，每3～4人为一组，各小组分别代表一个单词，当教师读到此单词的时候，这组学生需要立即站起来并大声朗读三次这个单词，借助开展操练类游戏可以使学生的反应能力增强，在游戏操作环节中使学生的英语词汇得到巩固，增强词语既要方式的趣味性。 4结语 总而言之，游戏教学法和学生的年龄特征相符，是一种有趣、生动的教学方式，当前已被广泛应用于教学活动之中。小学英语教师应立足于自身学科特点，积极探寻游戏教学法的有效运用方法，以此使课堂教学更加有趣，革新教学模式，激活课堂教学，以此实现小学英语课堂教学效率显著提高。 参考文献 [1] 张丽敏.小学英语课堂教学中游戏教学法的应用[J].科学中国人，2017（6Z）：356. [2] 钟银连.在小学英语课堂教学中实施游戏教学的方法[J].考试周刊，2018（07）：121. [3] 雷体娟.基于游戏教学法的小学英语课堂教学设计与实践探究[J].中华少年，2018（08）：107. |
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