| 标题 | “爱种子”教学模式在农村小学数学课堂中的探索与实践 |
| 范文 | 曾水洪 摘 要 农村小学教学具有一定的特殊性，面对农村学生，教学方法要更加注重对学生的关爱。“爱种子”教学模式应用于教学实践关注学生的体验，以培养学生的兴趣为目标，提升学生的思考能力。农村小学数学课堂中，“爱种子”教学模式要将对学生的关怀作为保证教学效果的基础，结合农村小学生的特点，针对数学教学要求，注重“爱种子”教学模式的应用方式，持续提高教学效果。 关键词 小学教学 学习兴趣 教学方法 中图分类号：G623.5文献标识码：A 在小學数学的教学实践中，要考虑到学生特点，针对农村小学生，要采用有针对性的教学方法。“爱种子”教学模式的宗旨是“以学生为主体，教师为主导”。教学中强调学生对数学学习的感受，针对教学要点，提升学生的兴趣，激发学生的主动学习。由于小学数学课程存在多个知识点、具有较强的实践性，为了提升学生数学素养，需要发挥“爱种子”教学模式的优势，从培养学生的兴趣入手，以提升教学质量。 1“爱种子”教学模式应用于农村小学数学课堂要解决的问题 1.1教学方案问题 “爱种子”教学模式应用于数学课堂教学时，部分教师没有充分考虑到数学教学的特点，虽然在正式教学前借助了一些教学资源，但是效果难以保证。主要体现在教学方案制作问题。为了降低时间，教师对于教学方案缺少精心的制作，教学内容不够精练，质量难以保证。比如许多教学内容难以受到学生的关注，教学资源难以起到作用，所以在数学教学中，教学资源的准备是关键，需要精心制作，以保证应用效果。 1.2教师的掌控问题 “爱种子”教学模式的应用需要教师具备一定的素质，具有良好的掌控水平，“爱种子”教学模式应用于数学教学时，教师要意识到需要采取有效措施以发挥学生的主体作用，但是在实际中，这种效果难以实现。比如一些教师会考虑到部分学生的认知水平存在一定的差距，教师难以对教学放手，所以兴趣教学的应用难以发挥学生的主导作用，对于学生的启发和引导还在沿用传统的方式，教师对于课堂教学的掌控没有结合兴趣教学的特点。所以教师还需要提升个人的掌控能力，研究兴趣教学模式下的教学技巧，结合小学数学教学的特点，提升数学教学的效果。 1.3反馈机制的问题 在“爱种子”教学模式下，学生的学习有了很大的自由度，可以自行学习。但是如果学生的反馈难以保证效果，教师难以明确学生的学习效果，对于提升教学质量会起到影响。比如部分教师不能全面掌握学生的自主学习效果，不能判断出数学教学和预期要求的差距。所以教师还需要结合兴趣教学的特点建立数学教学方面的反馈机制，以充分了解到学生学习情况的相关信息，实现对数学教学的调整。 1.4农村小学教学的特殊性 许多农村小学生对于数学学习缺少积极性，存在学习障碍，这与农村的环境有关，与家庭教育有关，不是短时间形成的，是长期缺少教育引导积累的结果，主要原因有：（1）学生自身的原因。许多学生自己不愿意学习，不仅局限于数学的学习，而是对其它学科也缺少兴趣，不愿学，缺少主动性，这是由于缺乏正确的引导，对于数学缺少兴趣，没有主动性。（2）教师的原因，部分教师的教学方法不注重引导，小学是学习数学的起步阶段，如果教师的教学方法不注重结合小学生的认知特点，方法生硬，教学难以引起学生的兴趣，学生难以有积极性。（3）家庭的原因。许多农村小学生为留守儿童，家庭情况缺少引导，父母常年外出务工，对于学生学习缺少关心，学生从小缺少学习氛围熏陶，在学生的成长中对学习缺少兴趣，进入小学后容易存在学习障碍。 2“爱种子”教学模式应用于农村小学数学课堂的实践 2.1教学生活化，调动学习积极性 农村数学教学要考虑到客观条件存在的影响，数学教育要结合实际主动探索有效的教学方法，保证教学方法更加结合农村的实际。数学的学习并不容易，需要较高的逻辑能力，这就造成部分学生对数学具有恐惧心理。为了改善这一局面，教师可以将抽象的数学逻辑与日常生活相结合。把数学知识与学生的心理隔阂缩小，才能让学生从内心感受到数学的魅力，更好地学习数学。比如教师可以布置一份家庭作业，让学生计算自己从早到晚的生活和娱乐开支，以锻炼学生的口算心算和记账能力。再比如在教学分类知识时，教师可以让学生带一些自己生活中喜欢的东西进课堂，让学生合作交流、自主分类。通过这些方法来调动学生的学习积极性，真正提高小学课堂教学质量。比如乘法的教学，可以结合计算农作物收成。由于和生活紧密结合，学生可以深入理解计算方法，还可以掌握小数的计算方法，学生在生活中应用数学知识的能力得以提升，实现了对知识的反省。数学知识的学习不仅需要借助现实生活，还与学生思维有关。所以教师要精心设计数学活动，借助数学活动引导学生对活动经验加以“反省”，实现知识由经验形态向应用能力的跨越，发挥兴趣教学的作用。 2.2合理设置课上教学流程 针对小学生学习兴趣的培养，还要把握好时机。小学时期学生的身体在快速成长，心理也会同步发展很大的变化。在小学生的成长中，加强学习兴趣的培养，可以收到很好的效果。小学生学习兴趣的培养要考虑到时间的选择。小学生对于学习兴趣难以理解具体的含义，因此培养小学生的学习兴趣要结合具体的事。比如在教学可以设置一些具有挑战性的游戏，激发小学生大胆的完成，小学生在游戏中可以提升学习兴趣。培养小学生的学习兴趣是素质教育的重要内容，因此教师在日常教学中要注意观察小学生的行为特点，结合小学生的性格采取有针对性的培养方式，对于小学生要多鼓励，帮助小学生消除恐惧、害怕等不良心理。对于小学生学习兴趣的培养不能采用强硬方式，不能采用瞬间接受的方式，要通过引导，采取科学的方法，让小学生逐步接受，鼓起自信的勇气。研究表明，小学生参与活动的成功率会直接影响到学习兴趣。如果小学生可以获得参与活动的成就感，就会增强学习兴趣，在后续会更加期望成功;相反，如果小学生潜意识中对于参与活动获得成功存在忧虑，则表现为缺乏学习兴趣，对于参与活动的主动性就会降低。小学生的心理还不健全，相对较为脆弱，对于成败的承受能力较低，遇到困难后易选择主动回避。因此教师针对小学生学习兴趣的培养，要掌握小学生的心理特点，对小学生设置合理的期望值，结合小学生的实际，以保证培养效果。 2.3对学生实施分层次教学 分层次教学关注每个学生的认知差异和兴趣爱好的差异，学习中要突出学生教学中的主体作用。分层教学法是指在教学中依据学生的个体差异采用不同的教学方法。教学考虑到了学生的实际，教學更有针对性。在教学实践中可以看到，由于多种因素的影响，学生存在个性特征，表现为认知能力存在一定的距离，对于新知识的接受能力有所不同。部分基础较差的学生在学习中易失去信心，这会导致不能积极主动完成学习，对学习缺少兴趣，因此难以保证学习效果。教师针对农村小学数学教学的特殊性，可以发挥分层次教学法的作用，对于学习成绩不理解的学生调整教学难度，帮助学生完成基础知识的掌握，激发学生对数学的兴趣，帮助学生树立自信心，以实现主动学习。学生掌握了学习方法，对后续的学习会发挥重要作用。因此教学可以结合学生的实际划分为不同的层次，采用分层的教学方法，由于贴近学生的实际，不同层次的学生都可以在原基础上得以提高。 2.4用心设计，实施情感教学 由于经济发展较为落后，农村留守儿童问题较为严重。在没有父母陪伴的情况下，学生可能会出现一些心理问题，比如厌学心理。因此，教师不仅要关注学生的学习情况，更要从学生心理出发，多和学生沟通交流，及时发现和处理学生的一些问题和烦恼，关心关爱学生。让学生感受到自己的重要性，从而增强学习积极性和自信心，也就能实现农村小学数学课堂教学的有效性。教学中要实现互动交流。小学教学采用传统的教学方式仅局限于教师与学生的单向互动，因此教学信息的交流具有单向性。教学中许多问题难以得到很好的解决。小学数学借助互动教学有利于实现信息的相互传递，可以提升学生的主动性与自主性。因此、教师的作用变化“启发”与“参”、“发现并引导”，可以引导学生的独立思维，提升学生的自觉性，有利于提升课堂教学的功能。 3结束语 “爱种子”教学模式应用于教学实践，体现出学生为本的教学理念。针对农村小学生的教学，教师要结合小学生的特点，采取多样化的措施，将数学知识的导入与学生的感受加以关联，以提升教学效果，发挥“爱种子”教学模式对教学的推动作用。 参考文献 [1] 宗若灿.小学数学教学中学生应用意识的培养——以《比例尺》一课为例[J].教育与装备研究，2019（04）：43-45. [2] 拓彪.浅谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2019（15）：70. [3] 张雪萍.让数学与生活比翼齐飞——探讨小学数学教学生活化情境的创设[J].学周刊，2019（15）：81. [4] 刘兵.如何有效提高农村小学数学课堂教学效果[J].课程教育研究，2017（34）：111. |
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