| 标题 | 小学数学图形面积计算高效教学策略研究 |
| 范文 | 岑卓琼 摘 要 图形面积计算是小学数学的重要内容，在数学课堂教学中，不仅要注重教学方式的创新，还需要关注学生能力的成长，积极利用教学中的“错误”资源，体现图形面积计算教学的包容性与探究性，以此激发学生的自主探究兴趣。鉴于此，本文结合平面图形面积计算教学，分析了“错误”资源的生成原因，并针对性的提出了高效教学策略，使学生在规避错误的同时，还能够加快学科素养的培养，为高效教学模式的构建提供重要支撑。 关键词 小学数学 平面图形面积计算 “错误”资源 高效教学 0引言 众所周知，图形面积计算是小学数学的重要构成，其中蕴含了丰富的数学内容。但受各种教学因素的影响，学生在学习中往往容易反复出现错误，严重阻碍了学生数学兴趣的发展。而事实上，错误并非是不可预防的，而是需要掌握正确的方法，依托科学的纠错策略，提升数学教学的整体质量，从而为高效教学的实现奠定扎实基础。 由于数学本身具有抽象属性，并且受制小学生抽象思维能力的制约，使数学教学面临着一定的挑战。针对平面图形面积计算而言，不外乎以下几种原因。一方面，审题不明，计算马虎。总体而言，小学生对数学一直保持着一定的兴趣，这主要源于数学中神奇的规律与逻辑，赋予了学生更大的思维和创造空间，但在延伸到做题层面，学生往往不善于审题，遗漏了题目中的关键信息，如在学生在计算三角形面积和平行四边形面积时，常常容易忽视和混淆，从而导致计算出错问题的发生。另一方面，基础知识掌握模糊。对于平面图形面积计算而言，其具有相对固定的模式，但同时也存在着灵活性，在不断的题目调整和变化下，可以生成一种全新的题目，而这些都需要学生进行知识整理。 2图形面积计算纠错方法及高效教学策略 2.1注重平面图形面积计算公式推导 根据长期的教学实践看，学生之所以在平面图形面积计算中出错，很大程度上源于学生对平面图形面积计算公式学习的固化、死板，缺乏对知识来龙去脉的了解和掌握。因此，应将平面图形面积计算公式推导纳入教学范畴，让学生在教师的引导下一步一步获取计算公式，让学生既“知其然”，也要知其“所以然”，避免错题的频繁发生。比如，在“平行四边形的面积计算”教学时，如果直接告知学生平行四边形的面积计算公式为S=a譩，虽然节省了公式推导的时间，但这种平白无故的知识获取，难以让学生真正的理解和消化，显然这种方式是不可取的。因此，在教学中应发动学生，让他们对图形进行细致观察，并借助活动教具进行展示，通过循序渐进的方式引导学生的思维，最终让学生深刻了解平行四边形与长方形之间的关系，拓展解题思维，提升解题速度。 2.2依托类比培养学生反思习惯 实际上，即使小学数学教材中关于面积计算的内容众多，但其中大多都存在着共性因素，能够在思维上形成一种有效的衔接，对于这种数学规律的挖掘将至关重要。然而，学生在图形思维上相对片面。比如，在“两个面积一样大的平行四边形就可以拼成一个平行四边形。”这样的题目中，学生的惯性思维会在“面积”与“形状”两个概念之间产生混淆。因此，教师应当采取类比培养的方式，建立不同知识点之间的联系，加快学生对面积计算公式的理解，并能够更灵活的应用于计算之中。比如，先在黑板上画两个形状面积完全一致的平行四边形，再在旁边画两个形状不同但面积一样的平行四边形，让学生分析其中的规律。最终让学生认识到面积是指平行四边形的面的大小，而对形状并没有局限性，从而培养学生善于对比与反思的习惯。通过对细微处的掌握来进行区分，以达到快速记忆，高效消化的目的，以建立稳固的记忆。 2.3从实际生活中指导学以致用 毋庸置疑，数学学科知识与现实生活之间具有紧密联系，换言之，即数学既来源于生活，也解决着生活问题。在新课标的指导下，图形面积计算同样需要融入生活，让学生在掌握学科知识的同时，能够将所学内容学以致用，从而全方位刷新学生对知识的认知，让学生体验到数学中所蕴含的学科魅力，降低学生在平面图形面积计算中的随意性。为此，在图形面积计算教學时，必须要突出内容的实用性，把学生的思维引入更高层次。比如，在“长方形和正方形面积的计算”教学时，在掌握了相关的公式和计算方法后，可以基于生活实践提出探究性问题，如“同学们，有谁知道我们教室的面积？”、“床是我们的生活必须品，那么它的面积又是多少呢？”等，从生活中挖掘实践资源，鼓励学生对所学知识进行实践，通过不断的生活化探索与尝试，让知识得以有效内化，最大程度的避免错题的反复发生，提升平面图形面积计算的应用价值。 3结语 总而言之，数学图形面积计算教学是一项长期工作，在新课标的推动下，更需要不断更新教学方式，解决平面图形面积计算中知识混淆和易错的问题。并且要积极打造“生本”课堂，让学生可以主动地参与进去，积极调动学生的兴趣，让学生更愿意主动学习，更好地掌握平面图形面积计算的方法，真正打造出高效教学模式。 参考文献 [1] 朱丽超.论小学数学教学中“错误”资源的利用[J].黑河教育，2019（12）：43-44. [2] 程玲霞.关于小学数学几何图形教学的常见问题分析及教学方法探讨[J].数学学习与研究，2019（20）：86. |
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