| 标题 | 微课在广州市中小学教学中的应用前景思考 |
| 范文 | 刘健 黄一飞 石梁银 摘 要 通过查阅文献，对广州市现阶段相关微课建设文献资料展开具体研究。对微课在广州市中小学日常教学中的应用现状进行了现状分析，并进一步提出了具体优化微课建设的策略，在新冠肺炎流行的特殊时期，希望为广州市中小学教师提供一些关于微课教学新的思路与方法。 关键词 广州市中小学 微课 应用开发 中图分类号：G403文献标识码：A 近年来，中小学微课教学被越来越多的地方所重视和认可，在广州市各种形式的微课评比与竞赛活动越来越多，涌现出一大批各类学科实用并且设计新颖的微课，积累了大量微课资源，在新冠肺炎流行的特殊时期，对促进广州市中小学课堂教学质量的提升，实现远程教学等方面发挥了重要作用。通过查阅相关文献发现，现阶段广州市各区的微课建设呈现出分布不均的现象;另外微课建设没有统一的评价标准、作品水平质量参差不齐及应用方式单一化的现象特别严重，因此，笔者将对目前广州市中小学微课建设现状与应用开发展开深入的分析。 1概述 近些年来，在国内外教育圈非常流行一个词汇——微课，这是一种新的教学形式，可以应用到所有学科的教学中。“微课”是由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师戴维·彭罗斯提出的，运用建构主义理论，通过互联网、手机等移动终端来实现网上在线的一种移动学习方式。它能够通过大大压缩传统课堂上教师的教学内容，精讲教学重点、难点，可以在10分钟左右让学生快速掌握教学重难点。微课以极短的教学视频长度，可以利用一些零碎的时间，提高时间利用率，广州市越来越多中小学教师在教学实践中将微课与学科教学相结合，试图通过微课与课堂教学相结合以革新传统的教学方式。 2微课在广州市中小学教学中的应用现状 在理想状态下，微课能使学习者在没有教师辅导的情况下完成自主学习，其可以在课前辅导学习者学习新知，也可以在课中帮助学习者突破重、难点，也可以在课后辅导学习者拓展巩固。 2.1广州市中小学生通过微课学习新知 2.1.1广州市中小学生通过微课突破重、难点 微课以视频资源为表现形式，教师围绕单一知识点进行讲述，弥补了教材、教辅材料的不足之处，对学生突破重、难点，具有较大的作用。 2.1.2广州市中小学生通过微课拓展巩固 目前广州市中小学生欲在课后通过微课拓展巩固知识存在一些困难，因任课教师没有精力与时间开发多个微课供学生学习，又因网络上缺少高质量微课资源，故中小学生将会面临缺少微课学习资源的问题。微课作为一种教学视频资源，能在辅助学生预习、复习;帮助学生突破重、难点方面发挥出较大的优势;对于部分学习主动性较高的学生，可利用微课学习新知。不过，目前面临的最大问题就是缺乏优质微课资源;必须在已具备优质的微课基础上，微课能有效辅导学生的学习的可实现性较高。 2.2广州市中小学教师通过微课教学促教师专业发展 2.2.1广州市中小学教师通过微课辅助教学 教师有多种方式能利用微课辅助教学：在课前通过微课指导自己的教师设计，在课中将微课作为教学资源使用，在课后将微课作为促进教学反思的工具。 2.2.2广州市中小学教师通过微课革新教学 广州市中小学教师想要通过微课、翻转课堂革新，在中小学教学中进行翻转课堂教学的校内翻模式，微课的价值难以体现。将翻转课堂成为常态化教学，在所有学科、在所有课堂上开展，无论从硬件角度、教师角度、学生角度，目前均缺乏实现的可能性。目前广州市中小学教师通过微课辅助教学较具可行性，但受到教师主观意愿、教育教学理念等因素的影响，目前教师利用微课辅助教学的普及率不高。 3优化广州市中小学教学中微课应用的策略 3.1提高重视程度，增强理论深度 想要提高微课在目前广州市中小学教学中的使用频率，必须先提高教师，特别是老教师对微课理念的重视程度。必须加强对教师的理论培训，并通过观看一次或多次微课教学后，让他们感受到自己在教学设计能力上的不足，从而让他们形成通过微课提升自己教学设计能力的迫切需求。理论是实践的基础，实践反过来又能促进理论的发展。在当今任何领域，要想实现一定规模的发展，不仅需要具备扎实的理论基础，而且还应拥有丰富的实践经验。广大教师在微课的日常教学应用上也是这样，理论与实践相结合，在不断加强对微课教学研究和培训学习的同时，对现有基础上的微课案例进行深入研析，以发掘更多微课本质性的内容，来实现对优秀微课成果的丰富与巩固。与此同时，还要注重在教学中将微课教学设计日常化，可以先用制作简单的微课来进行辅助教学，这样一步一步利用平时教学中的实践工作来进行理论研究，切实做好在微课教学应用上的理论与实践有机结合。 3.2加强专业培训，优化技术手段 目前广州市中小学教师设计、开发微课的能力较低，这是造成仅有小部分教师将微课用以辅助教学的原因。教师想要运用微课来进行教学上的应用时，必须首先解决制作微课的技术性难题。教師们不应该只是纠结于对于微课制作软件如何应用方面的问题，还应该关注于怎样将要教的知识点利用微课形式进行有效的组织，从而实现所教知识内容的最优化及最简化传递。因此，我们在教师的专业微课制作培训和教研上，应该教会教师如何对微课的制作程序进行简化处理，并且和相关的公司合作，以便开发出更多简单、规范而又方便的微课制作软件，同时进行相关的软件使用培训，从而降低教师制作微课的门槛，使大多数教师多可以轻松掌握一些基本的微课制作技术，并慢慢不断提高。 3.3整合平台资源，完善管理体系 微课资源整合对促进中小学教师的微课教学应用起到关键性作用。目前阶段，广州市中小学教师缺少的是高质量的、适合大多数学生学习的微课资源。根据所讲微课知识点之间的逻辑性，促使和开发出每一个微课的内容能够成为互相联系的知识点，从而构建出每个学年每个科目完整的网络知识体系，整合出优质的微课资源。要实现这一目标，最基础的要求是微课标题要能明确地体现出所传授的知识点及内容。如《病句的修改》《剪纸画》《分数与整数》等题目，由于太过笼统，范围太大，很难让学生掌握所要学核心知识点。将已有的混乱的微课资源按知识点的逻辑性进行适当排序，并制作和开发出相应空白的内容，使学生在学完一个微课的知识点后可以根据提示选择是否进行下一个微课的学习。而非像现在这样由于资源不整合，只能突兀及跳跃性地进行选择学习。当微课资源整合后，市电教馆一定要组建专门的微课资源管理小组，加强管理，及时将一些质量一般的微课作品进行更换，优胜劣汰，形成最优微课资源库。 3.4加快制度建设，组建评价小组 目前广州市各区都会开展各种各样的微课大赛，这种比赛方式对于提升广州市中小学教师的微课制作水平有着非常重要的意义，但是目前大多数参赛的微课作品都比较普通，立意不深，对微课内涵的理解也不够准确。因此广州市有关的教育部门应加快微课在教学中应用的制度化建设工作，切实加强各校对微课教学应用的重视，应该对广州市各区广大中小学教师就微课设计理念、模式、策略及方法等内容开展有针对性的培训，并且在区内要求教师定期进行微课教研。与此同时，市电教馆应该建立全方位的微课的评价标准，组建专门的微课评价小组，以便给教师们制作的微课进行评价并提出修改建议，这样来促进广州市中小学教师的微课制作水准能快速提高。 4总结 微课在广州市经过近些年的集中式发展，并通过各类微课评比和创作活动，现阶段己经积累了一定的微课资源。但对微课作用的定位依然不够明确，微课的开发动机与目的也不够清晰，微课的评价没有统一系统的标准。不过可以明确的说，微课在教学中的应用顺应当今信息化时代发展的潮流。在越发趋向于碎片化、微型化、随时化学习的今天，微课应用的具体价值与作用十分巨大。但微课在广州市中小学日常教学中的应用作为一项系统化的工作，包含了多个环节的互相联系，这项工程还有很长一段路要走。 基金项目：全国教育信息技术研究2017年度青年课题《广州市中小学微课教学应用现状调查与研究》（编号：174440009）。 参考文献 [1] 李晴.中小学教师微课教学应用的影响因素研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2019. [2] 邹春玲.中小学微课建设现状与应用开发研究[J].现代交际，2016（24）：241-242. [3] 黄睿航.中小学微课应用问题及建议[J].教育现代化，2016，3（20）：133-134. [4] 刘晓，王会霞.微课在中小学的应用现状及发展趋势分析[J].互联网天地，2014（12）：42-44. |
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