| 标题 | 护理实训中心环境设置的思考与探索 |
| 范文 | 路丽娜 摘 要 护理实训中心环境建设关系护理专业人才培养质量，是强化护理理论知识、临床实践操作和巩固护生专业思想的场所。本文梳理了护理实训室的格局分布和整体流程的设计思路，以期对读者有帮助。 关键词 实训中心 环境建设 护理教育 中图分类号：G430文献标识码：A 护理专业作为职业技术教育是培养具备人文社会科学知识和医学基础、预防保健基本理论知识的应用技术型人才，护理学是一门技能要求极强的学科，实践教学是其一大特色教育。注重培养富有实践能力和创新精神的高素质护理人才是护理教育的重要任务。 护理实训中心是职业学校护理专业学生进行实操训练的教学场所，是集教学、培训、职业技能鉴定为一体的教学实体，其设计与建设水平的高低直接关系到一所学校的教学实力。学生动手能力的培养，分析问题、解决问题能力的提高是教学的关键。护理专业学生不仅要在课堂上接受相关的理论知识，而且大部分内容需要在实践教学中完成。基于实践教学的目标，护理实训中心可分为专业实景训练区和虚拟仿真训练区。 1在职业院校，实训室主要用于学生专业实践训练，并融合教、学、做三种要素的教学空间，是实训基地建设的基本单元 根据护理专业人才培养方案的总体要求和课程标准设置中对于技能水平的要求，以及实训大纲中对于每一门课程所开实训课程的具体安排，护理实训室在设计和建设过程中可分为四部分： 1.1专业基础技能实训室 专业基础技能实训室多用于直接演示或训练最基本的护理技能，以单项技能训练为主，包括示教室、模拟病房、礼仪训练室、护士台、治疗室等。根据授课需要，应以示教室和模拟病房1：2的比例设置。对应护理学基础、护理礼仪等课程。 1.2专业核心技能实训室 专业核心技能實训室用于护理专业核心课程的技能训练，以专科护理技能训练为主，包括内科病房、健康评估室、外科病房、手术室、急救室、妇产科病房、新生儿沐浴抚触室、儿科病房等。根据核心课程的实训大纲，实训室设置应在符合教学环境需求的基础上，尽可能贴近临床实景，以满足专科护理“边教边学，边学边做”的特点。 1.3专业拓展技能实训室 专业拓展技能实训室用于护理专业综合技能训练，以跨课程的综合技能训练为主，综合多个基础和专科技能，组合为一套体现学生综合技能运用水平和职业素养的课程训练。也可根据学校开设护理专业专门化方向的情况，将部分专门化方向技能训练纳入专业拓展技能实训室，实训室包括重症监护室、产房、产科门诊检查室、新生儿重症监护室、老年护理实训室、康复训练室等。 1.4虚拟仿真技能实训室 虚拟仿真技能实训室是基于计算机、网络技术和三维实景虚拟软硬件设备相配合的一系列虚拟教学设施。根据课程设置的需要，将护理技能中操作步骤较多、流程复杂的项目，部分得采用虚拟仿真的方式进行示教和练习，不受授课时间和设备耗材的限制，学生可多次重复练习，给学生学习护理技能创设了一个自我独立学习的平台。具体可用于心肺复苏技术、静脉输液技术等。 2在护理实训中心建设过程中，我们不仅要关注整体布局符合教学需求，更应从医院文化和护理理念的角度去考虑，两者相融才能使护生的综合素养得以提升 我们可以从以下几个方面去思考： （1）护理实训室流程符合综合性医院的基本要求，做到功能分区明显、整体布局合理。将急救、重症病区设置在较低楼层，母婴儿童设置在较高楼层;从医院门急诊的院前急救到监护室、手术室设置绿色通道;手术室按工作流程分为更衣室、洗手室、手术室，并设置污染区、半污染区和清洁区;母婴区从产前检查、待产室、产房到母婴同室、新生儿沐浴抚触室，按顺序设置。 （2）护理实训中心的整体环境参照医院的真实工作环境建造，融入“病房中设课堂”的理念，让学生犹如身临其境，有效地缩短其进入临床工作后的身心适应期。环境标识清晰，以医院环境为模板;在病区走廊设置扶手;使用的颜色和图案符合医院的情境。 （3）护理实训中心应该具备一些现代的先进仪器设备。仪器设备的完整齐全是推进实训教学的重要条件，也是一个学校综合实力的表现。教师在实践中，应用直观的模型及现代化多媒体设备，使护理操作更容易被学生理解，提高学生实际操作运用的能力。 近年来，很多职业院校加大了对实训教学环境的建设力度。但我们发现因为对实训中心整体布局的考量不充分，仅限于单个设施设备先进性的提高，从而大大削弱对教学的支持作用。实训教学环境的设计需要从设备开发、空间布置、任务生成、角色体验以及组织管理等多方面入手、多方协同，实训教学环境才能全面发挥其功能，充分支持实训教学的开展。 参考文献 [1] 吴玲玲，王丽华.护理技能实验室仿真实训建设的研究与实践[J].护理研究，2010，24（04）：1115-1117. [2] 郭丽琴，张晓琴，彭新.护理实训室文化建设机制研究[J].中国校外教育·高教（下旬），2013（05）. [3] 留针莲，廖春玲，吴佩玲.加强护理实训基地建设，提高护生操作技能[J].卫生职业教育，2006（19）. |
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