| 标题 | 关于开展学生自主学习课堂模式的几点思考 |
| 范文 | 李杰 王敬平 摘 要：现在越来越多的地区和学校都在进行课堂教学改革的探索，本文旨在结合自己的教育教学具体实际，从学生学习方式、教师教学方式、以及教育教学实效的角度分析其特点，总结出教学改革的合理性及其实质，并期待能够用渐进式的改良方式，在稳步提高教育教学效果的大前提下，合理的汲取新课改模式的优点，为实际的教育教学工作所用。 关键词：自主学习;教学模式;教学效果;教学改革 中图分类号：G620 ????????文献标识码：A 现在越来越多的地区和学校都在进行课堂教学改革，诞生了大量的课改名校、名师以及学习模式、教学模式，这些改革是必须的吗。如果把这些模式和我们的实际相结合。这些改变的效果又会是怎样的呢。 梳理了一下笔者了解的课改模式，从学生学习环节，以及教师教学环节的角度总结起来有以下几个特点： （1）学生的预习工作做得很到位，通过借助导学案等进行梳理，这样才能有效地保证学生对课堂参与的知识储备，以及学生对课堂参与的信心。 （2）教师也在课前做了大量的工作，比如给学生的预习拟定提纲，甚至拟定具体的问题，而且这些提纲和问题必须是有思维引领性的，这样才能保证学生课堂参与的实效性。 （3）课堂上学生的参与形式进行过专门的培训和规范，或作为校纪校规的形式，或甚至提升为学校文化的形式，从学生一进校就开始培养，这样不出一个月，学生应该就可以熟练掌握这种形式。但是在操作层面应该选择渐进式的分步骤来进行，而不宜一步到位。 （4）这种学生自主学习的课堂模式，课堂控制的环节上，教师相比传统教学的模式，控制难度不是下降了，而是提高了，因为传统的教学模式下，教师完完全全是教学实施者和主导者，教学情境的创设、课堂的节奏、详略的处理、重难点的把握、时间的分配，这些问题对于一个稍有经验的教师，都可以做到。而变为学生自主后，如何把重点的突出，难点的突破，易错知识点的辨析这些工作做到位，就需要教师不仅对教材有研究，更需要教师对学生的学情要有精准的把握，让学生思维上的懒惰也变得无处遁形，主动参与到学习中来。 （5）这些特点，总结起来就是要把时间和学习的自主权最大限度的给学生，教师在保证教育教学质量的同时，最大限度的学生自主，从这个角度上讲，新课改又不折不扣的是一次回归，回归孔子带领弟子游学，各处皆可为讲堂的古典式的教育教学模式。这与西方的古典教育模式也是如出一辙的，柏拉图在他的阿卡德米学园，以及苏格拉底，亚里士多德，他们的授课方式也都大抵如此。只是在那个遥远的人类童年时期，人们在自然科学领域对知识的科学性缺乏有效地检测和评估手段，在人文科学领域缺乏严密而高度发达的社会理论系统作支撑，所以人们对科学知识的追求更多的是要符合人类的感官世界，而对人文知识更多的是要求符合自然的天性，符合人的心性，顺乎天意、人意。但正是这样的古典教育，造就了人类文明的两个辉煌时期，在中西方文明的进程中具有举足轻重的地位。所以从这个角度讲，这种回归式的自主学习模式，是非常值得我们深入研究，并与现代社会实现良好融合的。 （6）從现实的角度来讲，教育教学是要追求实效的。学生自主的模式，也具有很强的合理性，总结起来有如下几点： ①传统的教学模式，学生非常的依赖教师上课的讲授，这也是学生学校学习的最主要渠道，这样学生对教师风格是否适应、学生的性格、学生对教师的认可度等因素会在很大程度上影响学生的学习效果，这就可能造成好的越学越好，差的越学越差，拉大学生的两极分化。在学生自主的模式下，这些影响因素会在一定层度上被弱化，学生的学习效果更大程度上会取决于自身的因素，而学生自身的先天因素，甚至是认知水平，大都是比较接近的，加上学生的自主预习，思考和展示的各个环节都积极参与过后，学生的学习效果的差距就会缩小。 ②学生的学习类型各不相同，而传统的教学模式，学生都是以同样的学习形式在学习，这样就会造成部分学生的厌学以及效率低下等情况。而自主学习模式下，学生可以更多地根据自己的特点选择适合自己的学习方式，并用自己个性化的语言和方式去展示，这对于调动学生的积极性，弘扬个性，提高适应性和效率，以致关照学生内心，培养人、塑造人的理想都是大有裨益的。 ③自主学习更注重学生的体验，不管是对直接经验还是间接经验的摄取，学生都更大的调动了自己思维的能动性，在“想”“做”以及整个过程中，学生的思维都有了更大程度的参与，这样学生对知识掌握得就会更牢固，也更易内化为自己的东西。 ④自主学习的模式，看似降低了教师的作用，教师“靠边站”了，教师“退居二线”了，其实不然，教师教书育人的核心价值反而得到了更好的体现，因为自主学习的模式下，教师的导向和引领作用体现得更加重要，传统教学模式大都是教师的讲授，在关键问题上的导向和引领反而没有这么突出。 综上所述，进行课堂教学改革，让学生在科学合理的模式下自主学习还是非常值得尝试的，但是如何在改革后继续保持和稳步提升教育教学成绩，就需要下功夫来设计改革的方式和步骤，相对而言，改良的方式更佳。 参考文献 [1]李秀林，李淮春.辩证唯物主义与历史唯物主义[M].中国人民大学出版社，1996. [2]教育部社会科学与思想工作司组.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，1999. [3]李志刚.课堂风暴[M].南京：南京大学出版社，2011. [4]加涅.教学设计原理[M].王小明等译.上海：华东师范大学出版社，2012. |
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