| 标题 | 建筑遗产教育现状与实践“文化自信”的思考 |
| 范文 | 朱宇华 齐莹 摘 要 歷史建筑保护工程成为我国建筑院校兴起的一个新专业方向。由此带来了建筑遗产教育如何建设的新课题。本文分析了我国建筑遗产教育的现状问题，提出以“文化自信”思想作为培育建筑遗产教育体系的重要指导，并在“文化自信”的总体指导下，通过实践来完善我国建筑遗产教育制度的具体策略和思考。 关键词 建筑遗产教育 文化自信 四个自信 1我国建筑遗产教育概况 建筑遗产是数量最多，分布最广的文化遗产类型。著名的历史建筑往往成为一个国家和文明最重要的象征，比如埃及的金字塔，英国的伦敦塔桥和大本钟，法国的卢浮宫、巴黎圣母院等。提起中国，全世界人民也自然会想到万里长城，故宫、天坛等著名古代建筑形象。因此，各个国家都格外重视建筑遗产的保护工作。而建筑遗产教育作为培育遗产保护人才、传播遗产保护知识、弘扬国家文化的重要工作，正受到越来越多国家的重视。 欧美发达国家在遗产教育方面起步较早，体系也比较成熟。20 世纪60年代英国IRBA 组织设立建筑保护训练会，1978年美国成立国家保护教育委员会。英国目前有近30 所大学开设遗产保护教育课程;美国从1964年至2010年共有24 所高校成立建筑历史及其理论研究生专业。 我国的建筑遗产教育刚刚起步， 2003年教育部批准同济大学成立首家“历史建筑保护工程”本科专业以来， 2012年北京建筑大学获批成立全国第二所历史建筑保护专业以后，国内高校在遗产教育方面出现明显的迅猛发展的态势，不仅仅华南理工大学，西安建筑科技大学等原先建筑“老八校”成员先后开始设立历史建筑保护专业，而且苏州大学、南阳理工大学等也积极开设本科历史建筑保护专业的培育。 2建筑遗产教育目前存在的问题 虽然许多高校纷纷开设了古代建筑研究和遗产保护的相关课程，但是由于缺少相关经验，我国建筑遗产保护高等教育整体上仍面临一系列问题，归纳起来有以下几个方面。 （1）拿来主义现象比较普遍。建筑遗产保护起源于上世纪50-60年代欧美发达国家，遗产对象从关注单个的优秀建筑逐渐发展成历史城镇的保护，甚至各国的文化多样性、包括非物质遗产，保护认识不断提高。西方建筑遗产教育体系发展相对成熟，方便国内高等院校直接拿来借鉴和参考。拿来主义虽然方便国内高校迅速建立教育体系，但更多体现为西方文明高人一等的强势姿态，不适用中国遗产保护实际需要。 （2）建筑学传统教学模式的影响较大。目前大部分开设遗产保护课程的高等院校都是建筑学院，历史建筑保护专业也隶属于建筑学科。在教学设置上，学生大部分时间仍然在设计创作。忽略了遗产保护教育在历史知识、传统工艺、修缮技术等方面的基础培训。导致学生仍未摆脱用建筑创作的思维来解决遗产保护问题。 （3）建筑遗产教育学科地位仍有待明确。2003年同济大学开始招收第一批历史建筑保护专业学生，十多年来建筑遗产教育体系仍在摸索。比如建筑遗产保护专业学科地位不明确;研究生教育也不够规范;师资与专业教材仍然欠缺等等问题。 造成这些问题的原因有很多，其中很重要的一条，西方的遗产教育体系基于西方的强势文明意识，国内遗产教育的内容与中国遗产保护实际相脱离。 3强化“文化自信”意识，加强“四个自信”的指导 建筑遗产教育的根本目标是为国家培养遗产保护专业人才，弘扬本国历史悠久的传统文化，促进国家可持续发展。遗产教育本质上是一种文化传统的教育。克服我国在建筑遗产教育方面面临的一系列问题，最关键是在高校教师中进一步树立“文化自觉”观念，加强“文化自信”意识的全面指导。 “文化自信”是党的十八大以来党的重要思想成果。习近平总书记指出： “当今世界，要说哪个政党、哪个国家、哪个民族能够自信的话，那中国共产党、中华民族是最有理由自信的”。中国七十年的发展实践证明了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，也就是总书记所强调的“四个自信”。未来国际间的竞争不仅仅是经济发展上的竞争，更体现在国家制度上的竞争、发展模式上的竞争，这些最终会归结为文化上的竞争，即西方学者所谓的文明之间的竞争。 建筑遗产教育的目的是继承我国的文化遗产，弘扬中华民族优秀传统精神，促进国家可持续发展。将文化自觉和文化自信融入中国建筑遗产教育体系的构建过程中，一方面让学生了解中华文明延绵不绝的文化特点，产生理性和强大心理;通过分布广阔、类型多样的中华遗产认识国家的历史，形成民族凝聚力和向心力，为文化强国提供人才支撑。另一方面树立“文化自信”意识可以激发广大教师的文化责任和文化担当，使他们成为先进文化、主流文化的传播者、建设者和践行者。以建筑遗产教育为弘扬中华传统文化的抓手，助推大学成为文化强国的重要阵地。 4完善我国遗产教育培养体系的具体策略思考 不可否认，历史角度看建筑学本来就是从西方引入的学科和教学体系，从本土发展状况看和中国传统营建体系融合度依然较弱。有学者研究认为，重要原因还是因为西方文化在数百年来都是全球强势文化，导致本土文化弱势、长期缺乏自信所致。 因此，完善我国建筑遗产教育可以从下列几方面着手。第一要树立“文化自信”意识，全面贯彻“四个自信”的指导。把建筑遗产教育自觉纳入中华文化全面复兴的历史进程中。 第二要大胆吸收西方现代科学发展的优秀成果，积极融入本国文化建设中。第三要紧密结合国家当下的发展需要，积极关注中国遗产保护巨大成绩，将国家发展的最新成果与课堂结合起来，让学生及时了解国家遗产保护的方向。 作者简介：朱宇华 男（1975.07-）汉族，籍贯江西，北京建筑大学，博士副教授，研究方向：建筑遗产保护;齐莹，女（1980.08-）汉族，籍贯：北京，北京建筑大学，博士讲师，研究方向：建筑遗产保护。 参考文献 [1] 葛毅鹏，叶苹，李楠.高校建筑遗产保护教育比较研究[J].高等建筑教育，2013，22（01）：13-16. [2] 尤卡·约基莱赫托，陈曦.保护纲领的当代挑战及其教育对策[J].建筑遗产，2016（01）：4-9. [3] 王宁.我国建筑遗产保护高等教育的现状与发展[J].美术研究，2015（06）：106-110. [4] 曲青山.关于文化自信的几个问题[J].中共党史研究，2016（09）. [5] 熊晓梅.文化自觉自信：高校思想政治教育的新向度[J].中国高等教育，2012（18）：27-28. [6] 刘加平.时代背景下建筑教育的思考[J].时代建筑，2017（03）. |
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