| 标题 | 高中地理教学中培养学生读图析图能力的思考 |
| 范文 | 林美 摘要：地理思维是基于能够从地理学的角度去发现问题、解决问题，正确使用地理图表进行教学，对于地理思维能力培养具有重要价值。基于此，本文简要分析了高中生地理思维能力培养过程中存在的问题，并提出地理图表教学的一系列途径，旨在深化探究学习体验，培养学生读图能力。 关键词：高中地理;地理思维;读图能力 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-359 引言 所谓读图能力，指的是识别、分析、处理地图中的相关信息，同时还能够进行一定程度上的绘制地图。读图能力对于高中生学习地理这门课程来说至关重要，读图能力的提升在很大程度上可以促进高中生地理综合素养的提升。本文就如何在高中地理教学中培养学生的读图能力提出了一些针对性建议，希望能够为相关学者的研究提供一定的理论基础。 一、引导学生熟练掌握地图的基本知识 学习地图是学习高中地理这门课程的基础，对地图中相关信息的解读在地理综合测试中占有十分重要的地位。因此，教师应当引导学生识别并记忆地图中一些较为常用的图例，并对相关的地图基础知识充分理解与把握，例如，引导学生对比识别与记忆些分布图、地形地势图、统计图以及景观图等。与此同时，高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应引导学生逐步养成良好的识图习惯，逐步树立识图意识，从而逐步引导学生将地图作为学习工具的良好习惯。除此之外，教师还应当引导学生逐步使用图例、比例尺、指向标等相关要素，并对地图中的关键信息进行标注。通过这样的方式，高中生可以逐步养成学地理这门课程的习惯，从而不断提升学习效果和学习质量。 二、逐步培养高中生分析地图中相关信息的能力 教师应当根据学生的不同已有认知基础，引导学生对地图中的相关信息进行分析。分析地图中的相关信息，指的是学生在读图这一过程中，能够对地图中蕴藏的一些信息进行思维上的加工、信息上的取舍，并在此基础上进行重新组合、归纳总结、适当处理，最终剖析出地图中所蕴含信息之间的联系，并将其转化为文字信息。高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，可以为学生创设一些问题情境，引导学生对地图中的相关信息进行分析，这样一方面可以转变学生过去对地图中的相关信息进行随意分析的局面，另一方面还可以对学生进行更好地引导。例如，高中地理教师在讲授生态系统物质循环示意图的相关知识与内容时，可以引导学生从不同的角度进行分析，这样可以学习到不同的地理知识。如果对其进行地壳物质循环方面的分析，学生可以对岩浆岩、沉积岩、变质岩等相关知识进行学习与现固;如果对其进行海陆间水循环方面的分析，学生则可以对海水、地表、降水以及地下径流等相关知识进行学习与现固。因此，对于同一张地图，高中地理教师应当尽可能从不同的视角引导学生对其进行分析，以便于不断提升高中生的地图分析能力。 三、培养学生制图和绘图的能力 如果学生的制图能力和绘图能力得到培养，那么他们对地理研图文的解读将不成问题。教师应为学生提供良好的绘图素材，引导学生展开高效的地理绘图。学生在不断的练习下，当自己再看[到地图或者是在做题过程中看到地理视图时，能够快速理解其中的内涵，准确把握题干中所要表述的地理知识。此外，为培养学生的制图和绘图能力，教师要増强自己与同学之间的互动，在知识层面进行充分交流，引导学生在制图和绘图的过程中形成自己的逻辑思维，养成良好的学习习惯。老师可以利用有趣的教学活动和实践活动调动学生对地理制图、绘图的兴趣，例如，老师在讲授《地球的圈层结构》时，需要引导学生在自己的本子上绘制地球的内部结构，在此过程中，老师应要求学生对各大圈层的形态有定的认识，这样有利于学生在绘图过程中能够高效地进行地理绘图。而且培养了学生的制图和绘图能力，并使学生的读图能力得到无形提升。 四、提升学生图文信息、图表信息的转换能力 要想切实提升高中生的读图能力，需要逐步提升高中生对图文信息以及图表信息的转换能力。当前，对于高中地理这门课程来说，对学生图文以及图表信息转化能力的要求越来越高。因此，要想切实提升高中生的地理综合素养，高中生一方面应当不断强化自身的地理基础知识，另一方面还应当不断提升自身的逻辑思维能力以及问题分析能力。与高中地理这门课程的其他知识相比，地图信息方面的知识需要学生具备一定的识别、分析与信息转换能力。因此，高中地理教师在开展相关的课堂教学活动时，应当注重对学生图文信息转换能力以及图标信息转换能力的培养，从而促进高中生读图能力的提升，进而促进学生地理综合素养的全面提升。 五、运用信息技术，为学生提供教学资源 在当今社会信息不断发展的潮流中，多媒体教学方式逐渐受到广大教育者的重视，老师在培养学生地理读图能力的教学中，可以充分利用互联网的资源，在网络上搜集先进的教学方法，并将清晰的地理图文提供给学生，教导学生在分析地图时，注重图中包含的隐性信息，鼓励学生将自己的学习方法与同学们进行交流，并注重总结和归纳，使学生形成发散性思维。比如老师在讲授水资源对人类生存和发展的意义》这节课时，可以在网络上搜集教学资源，在课堂上播放水资源的形成过程中以及它对人类的作用和影响，从而调动学生的学习积极性，逐步使学生的地理思维得到提升。通过这样的教学方法，学生能够充分利用教学资源，拓宽知識视野。 结论 在新课改的背景下，学校越来越重视对学生思维能力的培养。教师应使学生充分认识到地理图文知识的分析对自己地理成绩提高的重要作用。教师应引导学生进行地理绘图，培养他们的读图能力。相信在广大教育者不断的努力下，在学生的积极配合下，学生地理成绩一定能有所提升。 参考文献 [1]房新聪，钟绵玲，李鹤亭，舒德全.高中生地理剖面图阅读障碍的诊断分析与教学建议[J].地理教学，2019（08）：35-38. [2]田超.区域分析法在高中地理教学中的应用——以“文化与地理环境的关系”为例[J].地理教学，2019（08）：39-42. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。