| 标题 | 小学渗透数学思想方法的实践与思考 |
| 范文 | 张毅 摘要：数学思想方法是对数学知识以及数学学习方法一个总的概括。数学思想方法是普遍且抽象的理論知识，需要学生和老师在学习过程中去慢慢探索，最终达到学以致用的目的。小学阶段，学生对待任何事情都十分敏感，这在探索数学思想方法上有较大的优势。与其一味灌输数学知识，不如教会其学习的方法，这样更有利于提高学生学习的积极性，促进学生的全面发展。因此，本篇文章便是讲述小学渗透数学思想方法的实践与思考。 关键词：小学数学;数学思想方法;渗透 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-374 现今时代的小学生压力很大，甚至一天的工作量不亚于高中生，这就很可能导致小学生产生厌学情绪。小学阶段，数学是一门重要的学科，同时也是一门难点学科，一旦对数学产生厌烦，很有可能导致严重的负面影响，不仅仅是成绩的不理想，也对身心健康有一定的损害。并且，小学生的心理素质以及身心健康并没有发展健全，这就直接导致小学生注意力无法长时间集中，做事随心所欲，一旦遇到自己解决不了的问题很容易选择放弃。面对如此棘手的问题，教师必须挺身而出。新课改下的教师观要求教师做学生学习的引领者和学生发展的促进者。因此，在小学数学课堂中，老师在讲述知识点时要渗透数学思想方法，让学生在潜移默化中受到数学思想方法的影响，无意识的应用它，有利于提高学生学习的积极性，拓宽学生思维边界，从而养成独立思考，自己解决问题的好习惯。下面，我从课前预习，启发赞扬，问题转换这三个数学思想方法的渗透进行讨论。 1 课前预习数学思想方法的渗透 小学数学老师在上课之前要求学生一定要预习，这是以要求的手段传授课前预习数学思想方法。课前预习，有利于学生养成统筹大局的气度。何出此言？简单来说，“课前预习”可以让学生了解即将要学习什么内容。在课堂当中，可以将注意力集中于自己困惑的地方，定点狙击，让学生更好的掌握课堂。结合老师细心的指导，学生一定可以将本节课的知识充分的理解。这样，学生学习更加自信，老师教学更加轻松。 举例，人教版小学数学三年级第一课时学习“时分秒”。老师可以在课前要求学生自己读一遍课本，大概了解本节课要学习什么。随后，将自己不理解的地方标上记号，课堂上认真听取老师的讲解。课堂中，老师选择几个简单的问题向学生提问，在学生响亮的回答答案后，老师便可以表扬学生课前预习做的很棒，并告诉学生课前预习一定要保持下去。既树立了学生学习的信心，又促进了学生学习的积极性，一举两得。 2 启发激励思想方法 自信即巅峰。自信是取得任何事情成功的必要前提。启发激励思想方法便是培养自信的重要方式。自信心的建立不可能一蹴而就，循序渐进的方法才能获得成功。课堂中，老师不可避免的会提出几个问题，学生需一一作答。一旦学生答不出来，将很有可能打击学生的自信心，降低学生学习的积极性。此时，老师应当做的便是给予学生一定的鼓励。答错了没关系，失败是成功之母，下一次一定成功。如果答对了，老师应当给予学生一定的奖励，促使学生的自信心爆棚。虽说骄傲并不可取，但没有自信的自卑更会对孩子的学习产生很大的负面影响。 老师的语言，语气对学生的自信心也有很大的影响。老师应当根据学生的性格，年龄等等，运用特定的语言与学生进行交流，让学生感受到亲切温暖，不再压抑自己内心的想法，自信的表达出来。这是一种心理暗示，深入学生最脆弱的地方，去抚慰学生的内心。 举例：人教版三年级数学第二章，学习关于角的知识。这是一个广泛的话题，生活中处处存在“角”，可以组织小组讨论，说一说生活中的角有哪些，这些角又有什么作用。每个学生生活的环境都有所不同，个性，脾气，观念等千差万别。自信的，勇敢发言。自卑的，低着头。倘若老师只关注活跃的学生，自卑学生的未来将不堪设想。老师要平等对待每一位学生，对自信的学生以启示为主，对自卑的学生以鼓励为主，促进学生全方位向好发展。 3 问题转化数学思想方法渗透 问题转化数学思想是很多学生触之不及的东西，学生确实很努力，但海量的题目束缚了学生的思想，导致学生在问题转化数学思想方面迟迟没有进步。问题转化数学思想不仅仅对数学学习有帮助，在社会生活中也能发挥强大的作用。转换思想为什么这么神奇喃？这种思想是将抽象的东西具体化，形象化，转化为现实生活中我们所熟悉的东西，让我们能够更好的理解，更好的去应用。 总之，应用问题转化数学思想对学生的学习和生活都有很大的帮助。可以帮助学生学会独立思考，进而独立解决问题，成为一个有自信，有能力的现代学生。同时，老师可以根据教材的定位，以及学生的特点，采用行之有效的教学方法将新思想渗透到课堂当中。 4 结束语 课前预习数学思想方法，启发激励数学思想方法，问题转化数学思想方法，这三种思想方法对学生数学的学习具有很大的益处。与其一味向学生灌输知识点，不如将学习的方法传授给学生。并且，老师要在数学课堂中营造良好的学习氛围，这样不仅可以让学生愉快学习，也可以让老师轻松教学，一举两得。 参考文献 [1]刘波.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].南北桥，2020，（5）：63. [2]杨彩虹.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].年轻人，2020（1）：107. [3]莫庭秀.基于数学思想方法渗透的小学数学教学实践与思考[J].魅力中国，2020（18）：200. |
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