| 标题 | 让孩子展翅翱翔于想象 |
| 范文 | 胡蓉 摘要：习作，对刚进入三年级学习的孩子来说，既新奇又陌生。写起来，简直是困难重重。针对三年级孩子的习作，《语文课程标准》要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级的第三单元，就是让学生编写童话。 关键词：写作;阅读;童话 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-281 那怎样入手呢？我对自己的教学过程操作是： 首先让学生阅读故事，开拓视野，增长见识。这样既丰富学生写作素材又让学生阅读故事。学生从阅读中可以受到教育，提高思想认识水平，促进其健康成长，也提高学生童话故事素养，丰富小学生的想象力和语言表达能力。学生从童话故事中吸收营养，诸如情节引人入胜、人物形象栩栩如生、语言绘声绘色等，提高学生的作文能力、创新思维能力，因为童话故事创作本身就是一种创造性活动。如我们大家熟悉的《格林童话》、《安徒生童话》，我们不仅被故事深深吸引，也为它丰富的想象所震撼，更为其场景的描写所陶醉，因而百读不厌。语文课本教材中的课文是习作最好的范文，我们应该好好利用起来。首先我们应该从单元整体出发，比如：做习作教学单元整体备课，在阅读教学中不仅仅要读懂内容，还要学习作者是怎样观察和表达自己的意思的，讓我们的学生学习课文的样子，运用在自己的习作中。这样有了例文，学生有了范例，从而会使他们乐写、能写。比如，针对于部编版三年级上册第三单元“走进童话世界”，我们就应好好利用这些范文，让学生在课文的学习中，明白了编写童话的操作方法。在这单元中，呈现了四篇童话故事，《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻想;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了;《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。阅读了这些故事，学生了解了童话故事的特点：在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐，童话故事充满了丰富的想象力。这样就利于学生创作童话。 接着在教学过程中教给学生创作方法和创作步骤，指导学生书写，使学生知道怎样编故事。老师要坚决贯彻“课标”精神，切实降低作文要求。小学中年级只要求：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，不要求内容具体。从三年级开始指导学生写教材编排的作文，要实行读写结合，从课文中学习怎样观察、怎样作文的方法，运用到自己的作文中，使自己的习作写得好一些。当学生学习了某种方法，并能在自己的习作中加以运用，他就会有成就感，就会更乐写，更有自信心。在编写童话前，我给学生提出要求：编故事要做到结构完整、有头有尾;编的故事要做到有中心，即故事能说明一个道理;字体工整，字数不少于280—300字。写作前先让学生畅所欲言，小组内合作交流，打开写作思路。在编故事时我发现，虽然学生阅读了很多故事，也知道了编故事的一些方法，但是让他们创作童话故事时，他们还是觉得很困难，不知道怎样下手。为了打开他们的写作思路，我让他们他们合作交流，互相启发，打开写作思路。不会编故事的学生会从别人的故事中受到启发，找到写作素材;会编故事的学生会在与别人的交流中丰富自己的故事内容。通过交流，我引导学生确定中心，如告诉人们要爱护环境、奉献爱心、关爱他人、珍惜时间等。这样学生互相说说，找到自己的定位。再让学生确立几个故事中的重要“人物”，设定故事发生的背景，选取合适的角色，点名故事发生的时间和地点。最后就开始指导学生完成写作。在指导学生习作的过程中，我分为以下几步： 1，指导学生写第一自然段，即开头。交代故事发生的时间，地点，人物，事件。 2，确定学生写完第一自然段后，打开了学生的思路。再引导根据学生自己的设定，展开想象，大胆的想象可能会发生的事。接着开始指导学生写故事的起因、经过、结果。要求学生大胆想象，尽可能地使故事情节生动具体。我们赋予角色人的思想情感和心理，如把动物和植物当作人来写，让它们像人一样会说话，有感情，会哭、会笑、会思考。行文中可以灵活地运用拟人、夸张等修辞手法来刻画人物的性格。在习作中，巧用修辞手法。 3，在学生完成正文后，指导学生写结尾。要求吐出心声，与读者产生情感共鸣。引导学生把自己开始确定的中心复述出来，这样习作就完成了。 4，习作完成后，让学生根据自己习作的内容，拟一个新颖的题目。告诉学生，好的题目才能有让人读的欲望。 最后完成习作后的“评价激励”。评价的目的在于促进学生的发展，好作文是夸出来的。日常作文评改要以鉴赏性评价为主，注重反思和提高，激励每一位学生乐写、能写。可以组织学生举办一个“童话故事会”，激发创作兴趣。学生的故事创作结束、作文交上来后，我先认真进行批改，对故事编得好的学生进行表扬，激发他们的自信心，培养创作兴趣。再小组为单位进行交流，让学生说说自己喜欢谁编写的童话，为什么喜欢。通过分享，让学生收获成功的喜悦，增加编写童话的兴趣。这样每一次编故事结束后，我都要在班里召开小小故事会，让学生自己讲故事、表演故事，并进行评奖，从而极大地调动了学生创作童话故事的积极性、创造性，培养了他们浓厚的创作兴趣，效果很好。 参考文献 [1]郑碧虹.巧借童话，让写话有趣又简单[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（05）：94. [2]王燕.浅谈小学语文写作能力的培养[J].中华少年，2019（12）：40. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。