| 标题 | 浅谈小学语文高效课堂的开展方法研究 |
| 范文 | 何娟 罗晓英 摘要：语文作为学生必须要掌握的一门学科，在小学教学当中的重要性不言而喻。小学教师要提高对语文教学的重视度，并积极地将新颖的有效的教学策略应用到语文教学课堂当中，以此促进高效语文课堂的构建。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“有效设计导入环节，吸引学生的注意力”“进行小组合作，引导学生有效参与”“创新语文作业，促使学生乐于完成”“重视有效评价，完善语文评价”这几方面出发，对于语文课堂教学的策略进行了具体的分析。 关键词：小学语文;课堂教学;导入;评价 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章編号：（2020）-49-151 在以往的小学语文教学当中，语文教师比较注重对学生的知识灌输，忽视了教学的趣味性、新颖性，没有将以生为本以及尊重学生主体的理念落实下去，不利于学生今后的有效发展。为此，在新课改的背景下，教师要意识到构建高效语文课堂的意义，要在教学中加强思考，积极对学生进行了解、分析，结合他们的需求对语文教学进行改革，从而让学生在有限的时间内获得较多的知识和技能，也充分发挥语文教学的育人作用。下面，本文结合一定的教学实践，对小学语文高效课堂教学的实施进行了具体论述。 一、有效设计导入环节，吸引学生的注意力 在小学语文教学中学生需要掌握的知识是比较广泛的，学习过程比较枯燥，许多学生可能因此而对语文提不起兴趣。因此，教师在教学时，应利用一些方式激发学生的学习兴趣，只有提高学生学习语文的兴趣，才能让学生真正愿意去学习语文，构建一个高效的语文课堂。从兴趣的激发来说，教师首先可以从导入这部分出发，利用有效的导入促使学生产生探究的兴趣，让学生在兴趣的支持下积极投入到课堂上。在导入部分，教师可以充分结合游戏或者图片视频等来吸引学生的兴趣。 例如，在教学《大自然的声音》这节课的时候，教师在课堂上可以利用多媒体实行音乐导入或者说声音导入。在课前，教师可以从网上搜集一些大自然中的声音，然后在课堂上播放给学生，还可以要求学生结合自己所听到的声音去猜一猜是什么事物发出来的，这样的导入形式充满了趣味性，能够有效促使学生集中自己的注意力，并且也和教学内容紧密结合，让学生可以充分投入课堂。之后，教师再带领学生去学习这节课就事半功倍。又如，在教学《司马光》这节课的时候，教师还可以给学生讲一讲故事，或者给学生播放相关的动画视频，让学生说一说他们从视频中看到了什么故事。这样的故事形式也可以充分集中学生的注意力，实现有效的导入。由此可见，教师在教学中要充分结合需求来设计导入。 二、进行小组合作，引导学生有效参与 小组合作学习模式的开展符合以生为本的理念要求，也可以充分将学生的主体地位凸显出来。目前，小组合作在各学科教学中都得到了广泛的运用，对于促进教与学都发挥了十分重要的作用。并且，在小学语文教学中融入小组学习这一方法，还可以营造轻松和谐的学习氛围，促使学生产生思维方面的碰撞，从而促使学生可以相互帮助。因此，教师应该鼓励学生成立学习小组，大胆对学习的知识进行自主探讨。同时，教师也要积极发现学生在小组合作中出现的问题，全面了解学生的学习状况。 例如，在教学《大自然的声音》这节课的时候，教师可以要求学生以小组为单位去对文章进行一定的预习。在预习的过程中，学生要解决生字词方面的障碍，还要对于每个段落的大意进行总结，同时需要找出自己喜欢的句子进行分析。通过这样的过程，大部分学生可以对这篇文章有一个初步的掌握。之后，在课堂上，教师可以再组织学生在小组中进行交流，给学生提出一定的问题和任务，促使学生加以解决，在解决的过程中加深对于这篇文章的理解。比如，教师可以问学生：“哪些动物参加了音乐会？它们的歌声是怎样的？”让学生进行讨论、总结。之后，教师可以再带领学生去体会其中的句子描写，让学生在小组中读一读，读出一定的美感。而在这个过程中，教师只是一个引导者，充分尊重学生的感受。 三、创新语文作业，促使学生乐于完成 对于高效课堂教学来说，作业是不容忽视的一部分。在布置作业的时候，教师不能仅仅局限于书面作业，须知语文也是一门语言学科，重在培养学生的听说读写能力，因此，教师要加强语文作业的综合性，不能总是让学生去完成填空题、造句题等，还要充分促使学生的想象力、表达力等得到发展。同时，作业的趣味性也要得到加强，小学生对于枯燥的语文作业压根不感兴趣。所以教师在作业方面可以加强创新。 例如，还是以《大自然的声音》这节课为例，教师在课后可以要求学生在大自然找到一些新发现，着意在拓展学生的学习空间时扩大他们的视野，增长他们的知识，让学生在课内外的学习中提高语文素养。又如，在教学《司马光》这节课的时候，教师还可以组织学生开展课本剧表演活动，以此作为语文作业，让学生参与其中。这样每个学生都有完成作业的积极性，也提高了学生的表现力、想象力等，一举多得。 四、重视有效评价，完善语文评价 在高效的语文课堂中，传统的以语文成绩为中心的评价标准已经不再适用，不利于学生的有效发展。在现代语文教育理念中，除了语文成绩以外，语文表达能力、应用能力、学习态度情感等都同样重要。因此，小学语文教师不能只以成绩或语文水平作为课堂评价标准，还要关注学生的学习过程，多鼓励那些在学习过程中取得进步的学生，同时引导学生发现自己的学习问题并改正，以此提高语文教学效率和质量。 例如，在课堂上提问学生时，不管学生回答得对不对，教师首先要对学生敢于回答的态度予以肯定，适当地表扬学生。如果学生回答对了，那么教师就可以适当地给学生奖励，如奖励一朵小红花，而没有回答对的学生也不必气馁，也可以获得一个小蓝花，以鼓励他们的勇于回答的热情。但是，不愿也不积极回答的学生则什么也得不到。以这样的评价方式，可以充分激发学生参与课堂的热情。同时，教师也可以为学生成立评价档案袋，把学生在每节课堂上的闪光点记录在其中，促使学生关注自己的学习过程。 总而言之，教师在小学语文教学中要意识到高效语文课堂的意义，并要积极探索进行有效语文教学的新途径，在教学中切实以学生为本，去不断地思考、总结等，不断地优化教学，以有效实现高效的课堂教学。 参考文献 [1]李再兴.在小学语文课堂中巧用多媒体提高教学质量[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：69. [2]王文林.小学语文生态课堂教学模式的构建[J].华夏教师，2017（16）：76. |
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