| 标题 | 浅谈如何提高小学语文朗读教学质量 |
| 范文 | 赵会兰 匡春锦 摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，学校也越来越重视朗读教学在语文教学中的作用，尤其是在小学语文阶段，小学语文教师更应该着重抓好学生在语文课堂上的朗读训练，要让学生能在语文学习中充分的读，并通过朗读来整体感知课文内容和培养语感，进而学会体会文中作者想要表达的情感，这样的教学方式不仅能够激发学生兴趣，而且还能让学生在读中受到情感的熏陶，进而达到提高小学生语文学习能力的目的。 关键词：小学语文;朗读教学;范读纠正字音;齐读激发想象;评读促进发展 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-239 小学阶段的语文教学往往都是教师在讲台上采用传统的教学方式来讲解文中出现的重点词句的读音或者意思，这不仅没有激发学生的学习兴趣，反而还容易引起学生对语文学习的反感心理，而且也不符合新课改背景下的以学生为主体的教学理念。所以作为一名优秀的语文教师首先要尊重学生的主体差异性，在课堂中让学生充分的去朗读，让学生养成良好的阅读习惯，进而使其具备初步的听说读写的能力。那么，如何才能更好地优化小学语文朗读教学的课堂呢？这也是接下来本文即将探讨的问题。 一、教师范读，以让学生读准字音 在小学语文的课堂教学中，教师要把“读”贯穿到教学的全过程，但是由于小学生还不具备自己认词的能力，这就需要教师先来为学生进行示范性朗读，并以声情并茂的范读来创设出浓浓的教学氛围，以吸引学生的注意力，然后利用学生跃跃欲试的心理来激发学生的朗读兴趣，并在学生跟读或者自由朗读的过程中给予学生以及时的朗读技巧指导和字音纠正，进而让学生在初步感知课文之后能体会到作者遣词造句的妙处。 例如，在教授《对韵歌》时，因为“对韵歌”的内容不仅符合儿童的心理特点，还具有包含适当生字、句式整齐、朗朗上口的特点，所以我会先为学生进行一遍示范性朗读，并让学生在我范读的过程中把不认识的字标记出来，然后我会通过听读以及看图想象的方法来激起学生的识字兴趣以及朗读课文的欲望，并让学生开始自由朗读，我会在学生朗读的过程中及时地给予学生指导并纠正其朗读不正确的字音，最后在学生基本识得生字之后我会以让学生拍手朗读的方式来让学生与同桌之间进行对读，进而能够让学生在自由轻松的学习氛围中通过朗读的学习方法来识得生字，还能加深对生字的记忆，总而言之，通过教师范读来引领学生进行朗读的教学方法，对于小学生的语文学习来说是至关重要的，朗读作为一门语言艺术会直接影响到学生语文素养的高低所以作为教师要在培养学生的朗读能力的同时，还要学会灵活运用各种教学方法和策略，来循循善诱，进而使得学生感受到朗读课文的魅力。 二、学生齐读并结合想象 俗话说：“书读百遍，其义自见”，那是因为学生在读课文的过程中会不由自主的结合自己的想象力来把课文中的抽象内容转化为具象内容，学生通过朗读可以将文字中所创设的意境展示在自己的脑海中，并从中获得美的情感体验，进一步加深学生对课文内容的理解，也能更好地引起学生的兴趣，进而激发学生的语文学习欲望，达到提高学生小学语文学习能力的目的。 例如，在教授《静夜思》时，因为这首诗的生字相对来说比较少，我会先设置让学生通过有感情的朗读古诗来理解重点字词的意思以及体会诗中意境的教学目标，并在此基础上要求学生能够与作者的情感产生共鸣，进而达到背诵全诗的目的。所以在课程的一开始，我就会向学生先提出一个问题：“静夜是怎样的夜晚？”，然后让学生在齐读的过程中思考答案，这样不仅能够激发学生的想象力还能让学生能够去通过有感情的朗读来领会诗中的意思和想象作者在诗中所描写的画面，从而得知问题的正确答案，并体会到作者思乡的情感。最后我会通过指导学生自己吟诵、自己划节奏的方式来让学生进行有感情的朗读古诗，以体味诗中的语言美和意境美，并最终达到熟读成诵的效果，所以只有让学生学会在朗读的同时结合想象来体会课文意境，才能让学生充分体会到朗读的乐趣，因此教师在进行朗读教学时，要精心设计教学方案，以使得学生在语文课堂的学习中，从不愿意读到会读，进而提高学生的朗读能力和理解课文内容的能力。 三、评读以提高学生的朗读能力 在语文教学中，评读是必不可少的，教师可以通过让学生齐读或者同桌对读的方式来检验学生是否存在字音错误等问题，还可以利用“朗读比赛或者朗读游戏”的方式来激起学生的朗读兴趣，那么，既然有比赛就要有评价，所以在小学语文的朗读教学中，教师的评议也是必不可少的，当然，教师也要特别注意评价方法，结合小学生喜欢被赞扬的心理来评价学生的对课文的朗读能力，进而让每一个学生都能在教师的评价中获得成功的喜悦以及树立语文自信，当然对于朗读效果不好或者字音错误的学生也要给予及时的指导。 例如，在教授《小公鸡和小鸭子》时，我会向学生提出问题：“从课文题目上来看，这篇课文主要讲的是谁和谁的故事呢？”，我会让学生在“读”中去寻找答案，首先我会在学生基本都认识课文生字之后，安排学生进行分组分段的朗读课文，并让男女学生分别扮演小公鸡和小鸭子，来朗讀文中的对话，让学生在保证正确流利的朗读课文的同时，还能够体会文中人物的处境，进而达到能够更容易地理解课文内容的目的，然后在学生朗读完成之后，我会为学生的朗读结果进行评分，当然教师要在评读的过程中应该注意评价方法，要做到充分的尊重每一个学生，所以我会给予那些在朗读课文的过程中充满感情以及停顿正确的同学以表扬，但是也对其他学生给予鼓励和引导，让学生可以领悟到朗读课文的乐趣，进而爱上语文课，以达到提高学生课文朗读能力的目的。 总之，在小学语文的教学过程中，朗读教学是必不可少的，教师要创新地采取更好的朗读教学方式来开展语文教学工作，并在教学的过程中通过以学生为主体来不断的创新和探讨更适合学生学情的教学方法，而且教师对于朗读在语文课程中的教学研究，应该不仅仅是能够培养学生的阅读课文的能力，还要能够培养学生在朗读课文过程中的语文理解能力，以及语言组织能力，进而能够让学生在朗读课文的过程中学会结合想象力来体会作者所写的意境以及陶冶自己的情操，进而达到提高小学语文朗读教学质量的目的。 参考文献 [1]刘艳.小学语文朗读教学的探索与感悟[J].中华少年，2017（26） [2]王华.小学语文朗读教学方法的创新研究[J].小学生（多元智能大王），2016（10） |
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