| 标题 | 小学语文课堂管理存在的问题及有效策略研究 |
| 范文 | 陈碧霞 摘要：课堂管理是为了更好地实现教学目标，教师对课堂上的一切活动进行调节的工作，目的在于营造一个舒适的、高效的课堂环境，最终使得教学的整体效率得到稳定提升。随着新一轮基础教育的不断改革，课堂管理问题逐渐成为了语文教学中需要关注的问题，教师应不但增强自身的管理意识，对课堂教学的各个环节进行合理地调控，运用和谐的管理方法来提升课堂教学管理的质量，促进“教”与“学”的高效完成。 关键词：小学语文;课堂管理;存在的问题;有效策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-200 教师不能只顾着向学生传授基础的语文知识，为了追赶教学进度而忽视了课堂管理问题，如果没有充分地调节课堂气氛、把握课堂节奏、规范课堂纪律，只会降低教学的质量。目前，小学语文课堂管理中存在着问题预设难度大、活动形式较松散、课堂评价不聚焦的问题，在一定程度上加大了课堂管理的难度，不利于促进教学效率的提高。因此，为了避免出现上述状况，笔者在本文提出了以下几点小学语文课堂管理存在的问题及有效策略研究，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。 一、小学语文课堂管理存在的问题 1.问题预设难度大，加大课堂管理难度 教师所预设问题的水平高低和当堂的教学目标是否能够顺利完成密切相关，也关系着课堂管理的优劣。有些教师所预设的问题难度较大，对学生的学情分析不足，导致问题的水平超出了小学生的认知范围，出现走偏的情况。当预设问题出现偏差后，教師无法把控接下来的状况，这就使课堂管理的效果也出现偏差，加大了课堂管理的难度。 2.活动形式较松散，存在管理失控倾向 在组织合作探究类的学习活动时，有部分教师难以把握活动的进展，比如有的教师为了弱化自己专制、独断的角色，刻意地不去参与学生的讨论、交流等，逐渐演变成了学生“专制”，如果教师不适时地加以引导，就会导致学生“各说各话”，甚至还会出现参差不齐的现象，即部分学生善于表现、部分学生参与度不高的现象。教师一味地追求让学生成为活动的主体，却缺乏对他们的整体把握，导致课堂活动形式较为松散，存在着管理失控的倾向。 3.课堂评价不聚焦，课堂管理流于形式 课堂评价是为了更好地掌握学情，并发现学习过程中的各种问题，如果对评价环节不够重视，不仅影响整个教学的效果，还会导致课堂管理的懈怠。有些教师依旧受传统教育思想的影响和限制，盲目地追求学生对知识的习得，过于注重结果，却忽略了具体的而学习过程，比如对学生的自学、群学、自我展示环节等漠不关心，就会导致课堂秩序难以控制。课堂评价聚焦不到学生的具体表现上，他们的学习心理也会发生动摇，从而增加了课堂管理的难度，让课堂管理流于表面的形式。 二、小学语文课堂管理的有效策略 1.依据学情合理设计问题，间接提高课堂管理有效性 有效的课堂管理，需要教师将所有学生的注意力集中到所教内容上来，而难度适中的问题在一定程度上可以引起学生的关注和好奇，因此，教师要依据学情来合理地设计问题，并根据学生不同的认知水平把握问题的难度，这样才能让差生跟着老师的思路走，不会因为过难的问题而产生畏难情绪，让优生不会因为问题过于简单而不配合教学，这样更有利于促进课堂管理，从而提高课堂管理的有效性。 比如在教学《秋天的雨》时，教师针对差生提出了比较简单的问题：“你们在生活中曾看到过什么样的雨呢？是绵绵细雨还是瓢泼大雨？”这一问题只要找到关键点就可以，所以可以让基础稍差的学生来思考作答。针对优生提出了有一定难度的问题：“文中为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？”这一问题体现了这篇文本的难点，所以可以让学习能力强的学生来思考作答。通过合理提问来把学生的注意中集中到具体问题上来，让学生跟着老师的思路，间接提高课堂管理的有效性。 2.加强对学生的行为管理，激发学生自主管理的意识 学生是课堂的中心，教师应该让每一位学生都参与到课堂管理中来，依据语文学科的总体特点合理地设计教学活动，尽可能地提高学生参与课堂程度，同时加强对他们的行为管理，使学生减少不良行为的发生，从而才能为课堂管理提供便利。教师可以营造一种没有充分预习，课堂教学活动无法顺利开展的情境，将自主预习与课堂管理进行有效地结合，使学生通过预习逐步萌发自主管理的意识。 比如在教学《巨人的花园》时，教师鼓励学生对本文进行自主质疑和预习，有的学生围绕文本的内容进行质疑“文本的主要内容是什么呢？”并带着问题展开阅读，有利于让学生积极地参与到课堂学习中去，规范他们课堂预习行为，同时形成自主管理的意识。 3.打造合理课堂评价体系，优化课堂管理的整体效果 有效的课堂教学评价能够推动数学课堂教学进一步发展，在课堂管理过程中，教师要加强对评价环节的重视，倾情打造合理的评价体系，注重对学生的即时性评价和激励评价，通过自己的语言、眼神或者情感对学生在课堂上的表现和各种行为给予肯定，使学生在接收到教师的评价之后逐渐产生一种获得肯定的成功体验，从而最大限度地激发学生在课堂学习中的热情和动机，这才是最有效的评价。通过鼓励评价让语文课堂管理变得更加有效，便于更好地掌控整个课堂，优化课堂管理的整体效果。 比如在教学《乌鸦喝水》时，有学生认为“乌鸦喝不到水的原因”是：它的嘴巴太大了，所以伸不到瓶子的里面去，自然就无法够到水喝。对此教师及时进行评价，师：你没有按照大家的想法去思考，而是从另一个角度想到了答案，这是值得表扬的地方，也是值得大家学习的地……合理评价不仅保护了小学生的自尊心，同时也激发了他们继续学习的热情，逐步优化了课堂管理的整体效果。 综上所述，课堂管理是实施教学活动的基本保障，教师应该遵循先进的教学管理理念，充分地结合小学生的实际情况以及原有的认知水平，不断提升自身的课堂综合能力，通过“依据学情合理设计问题”、“加强对学生的行为管理”和“打造合理课堂评价体系”来为学生营造一个良好的学习环境，不但提高课堂管理的整体水平，让课堂的秩序井然，最终达到优化课堂管理效果的目的。 参考文献 [1]单春影.浅析小学语文教师课堂管理效率的提升[C].新教育时代（2015年11月 总第4辑）.天津电子出版社有限公司，2015：133. [2]张彩凤.小学语文课堂管理办法初探[C].新教育时代（2015年11月 总第4辑）.天津电子出版社有限公司，2015：188. |
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