| 标题 | 小灯泡发亮的秘密（游戏案例） |
| 范文 | 黄丽娜 摘要：游戲是幼儿的权利，尤其是自主性游戏它对促进幼儿健康发展有着其他活动所无法替代的效果。在自主性游戏活动中幼儿总有一种爱挑战、爱冒险的冲动，喜欢打破常规探索自己感兴趣的事物，体验游戏的乐趣。“小灯泡发亮的秘密”能让幼儿利用不同的材料进行科学探究。通过游戏能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和探究能力，增强幼儿合作意识和解决问题的能力，让幼儿知道合作的重要性，感受科学探究的快乐。 关键词：自主游戏;科学探究;观察指导;分析策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-306 一、游戏名称 小灯泡发亮的秘密（游戏案例） 二、幼儿年龄 亮亮 鹏鹏 洋洋均6岁 三、来源与背景 为提升幼儿科学学习兴趣，大班设置了一个科学区域，在这个区角里有磁铁、灯泡、灯座、连接线、电池等丰富的材料，很多都是开放性、能操作和多变化的材料，让幼儿能够根据自己的兴趣自主地进行探索学习。 大班幼儿已经有了一定的认知和活动能力，他们总会在科学区中找到适合自己的材料去探索小实验。在这段时间投入小灯泡材料包，因为在生活中幼儿对电是既陌生又熟悉，能让幼儿了解并掌握关于电的初步知识是非常必要的，通过小灯泡发亮的实验能让幼儿在游戏中了解电。 四、过程与实录 过程一：自主探索 第一天，亮亮很早来到教室，填好今天要玩的区角记录表后，又来到他喜欢的科学区，拿起小灯泡材料包在桌子上专注地摆弄着。一会儿用连接线将开关和灯座连接起来、一会儿将小灯泡放入灯座中、一会儿又摆弄电池，但是小灯泡没有亮，直到开始下一个活动环节才依依不舍地将材料整理到盒子里放回科学区。 分析：亮亮属于班上的留守儿童性格很内向，但在做自己喜欢的事情时异常专注。他喜欢科学区，里面的材料都被他探索过。根据幼儿的发展状况，刚投入几盒小灯泡的材料包就被他第一时间选择去探索，表现出极大的兴趣。 支持：面对这种情况，首先默默观察他对这个材料的探索程度，不急于指导，给他足够的时间去猜想和探索小灯泡发亮的奥秘。 过程二：小灯泡亮了 第二天，亮亮继续选择小灯泡材料包，又开始不断探索让小灯泡发亮。这时鹏鹏和洋洋发现亮亮手中摆弄的材料，赶紧填好区角记录表也加入了小灯泡材料的探索中。他们共同商讨着如何让小灯泡亮起来？合作探究的过程中有争执和议论。不过一会儿，就听到他们激动的说道：“小灯泡亮啦！”引来了其他区角的小朋友们，好多小朋友跑过来围着他们，对小灯泡的发亮非常感兴趣;有些小朋友一直追问他们是怎么做到的;有些小男孩还跟他们一起摆弄材料，兴奋地发表自己的看法。 分析：通过互相的配合和探索，亮亮、鹏鹏和洋洋终于在数次尝试后成功地让小灯泡发亮，这是一个不断探究和尝试的过程。在实验中只有不断发现、分析和解决问题才能达到实验的真正效果。 支持：对于他们的成功感到很欣慰，至少是在老师未介入的时候让小灯泡亮起来。当面对困难时，他们并没有选择放弃，而是不断尝试和探索。对于孩子的探索精神给予支持和肯定，同时鼓励他们继续坚持，让他们仔细观察自己怎样让小灯泡发亮起来的，能够通过自己的语言进行讲述。 过程三：小灯泡不够亮 第三天，发现选择科学区的小朋友更多了，好多男孩子都争先去选择小灯泡的材料。亮亮和鹏鹏更是里面的主角，非常熟练的将电路连接好让小灯泡再次亮起来。 看他们对这个材料这么感兴趣，教师问：你们再仔细观察每次让小灯泡亮了有什么不一样的地方？在他们摆弄材料几次后幼儿回答：小灯泡有时候要亮点，有时候不是很亮。教师继续问：那想一想为什么相同的小灯泡每次连接后会有不同的效果呢？在教师的引导下，他们提出了几种与此相关的可能性：电池、电线和开关。并且根据这三个方面的可能性进行不断的尝试与验证，找出灯泡为什么不够亮的原因：电池用久导致电量不够、电线之间接触不良和开关未闭合好。 分析：在他们对材料逐渐熟悉的情况下，为了达到更深层次的探究学习，教师介入其中让幼儿通过仔细观察和思考存在的问题再次实验，最终形成结论。 支持：通过这个材料进行更加深入的提问，让他们在解决小灯泡发亮过后思考为什么每次接好电路小灯泡的亮度会不稳定，通过他们的猜想逐步进行实践与结论的收集，使这个实验更加的明确和清晰。 五、反思 （一）关于幼儿的学习 孩子们开始对小灯泡游戏材料感兴趣，不断进行摸索和尝试，即使在其中遇到问题：（如何让小灯泡亮起来？如何让小灯泡更亮？小灯泡亮度不稳定跟什么因素有关等）。通过探索这些问题，孩子们在观察和操作中提高了自主探究能力，并且在与同伴互相交流的过程中，提升合作学习的能力，在引导深入探索的过程中通过不断尝试、分析和实践，提高他们解决问题的能力和坚持不懈的意识。 （二）关于教师的成长 在参与孩子们探究材料进行游戏的整个过程中，教师学会了如何观察幼儿、理解幼儿的行为和需求并提供必要的帮助适当进行介入指导。同时，梳理了幼儿在科学区的自主游戏中可以运用的策略： 1.在游戏前期多进行细致的观察。从幼儿的实践行为、学习发展等方面进行连续的跟踪观察，并在适当的时候进行游戏的指导介入。 2.在游戏中期通过各种形式的鼓励为幼儿建立信心，并根据幼儿游戏发展的进度与幼儿一起探究、学习，帮助幼儿理清思路，运用适当的语言进行问题深入的引导，不断拓展幼儿的思维。 3.在游戏后期经过多次实验后进行归纳总结。根据游戏情况进行适当延伸，帮助幼儿在实验后期学到更多知识，并将知识应用到实际生活中去发现和解决问题。 针对这个游戏，在后期幼儿熟练的情况下，给幼儿提供实验记录表，将连接的电路用图画的形式进行记录，通过图形和语言的阐述，更加深入理解小灯泡发亮的原因，并结合实际生活渗透安全用电的常识。总之，多给幼儿提供探究机会，鼓励幼儿大胆尝试才能让科学探究游戏达到实际的效果，促进幼儿的全面发展。 参考文献 [1]教育部 《3-6岁幼儿教育与发展指南》 [2]徐艳贞?唐芬芬《浅析幼儿园区域活动中物质材料投放的策略》[J] 基础教育研究?2014（8）：59-60. |
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