| 标题 | 浅析班主任开展留守儿童班级管理的策略 |
| 范文 | 邢瑞 摘要：农民工为了让孩子获得更好的生活，走入城市，为城市的建设添砖加瓦。与此同时，这种行为也带来了社会问题，即留守儿童的出现。大部分的留守儿童性格较为孤品，不喜欢与人交流。针对这种状况，小学班主任如何进行有效管理呢？本文注重从实践的教学，开展此部分内容的授课。 关键词：班主任;留守儿童;班级管理;管理策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-321 在日常的留守儿童班级管理过程中，教师应注重关注留守儿童，尤其是他们在情绪、心态、人际以及学习等方方面面的变化，并结合不同留守儿童的特点，制定不同的策略，真正让他们树立正确的价值观，促进留守儿童的健康成长。本文注重从多媒体、小组合作以及社会实践三个角度，进行此部分内容的授课。 一、运用多媒体教学法，提升留守儿童自我调节力，让他们爱自己 大部分留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴，加之爷爷奶奶的溺爱，在经受挫折的时候，总会得到爷爷奶奶的帮助，因而他们缺乏一定的抗挫能力。一旦在学校中遭受挫折，这部分幼儿往往使用自暴自弃，或是其它不正确的方式。针对这种状况，小学班主任可以运用多媒体授课，教授留守儿童自我调节能力的方法，让他们更好地控制自己，更好地爱自己。 例如，在日常的班级过程中，教师常常发现有一部分留守儿童因为学习成绩不理想，经常性地和老师对着干。这部分儿童并不是不想学习，而是由于学习不得法，而产生这种不健康的心态。针对这种状况，教师运用多媒体，展示常见的调节心理的方法，并真正让留守儿童直面学习中的问题，从而采取合理的措施，促进他们学习能力的提升。在实际的执行过程中，教师发现这几位留守儿童不仅不与老师做对，而且还认真的请教学习中的问题，并真诚地和老师进行交流，从而掌握了相应的学习方法。通过多媒体教学法，教师真正让留守儿童懂得直面问题，并在此过程中，思考具体的策略，真正培养留守儿童健康的心理，让他们掌握爱自己的正确方式，促进儿童的健康成长。 二、使用小组合作教学，激发留守儿童集体荣誉感，让他们懂奋斗 在开展学习管理的过程中个，教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，制定具有竞赛性的题目，让留守儿童在相互竞争的过程中，相互协作，真正激发他们的集体荣誉感，让他们尝到“付出”的甜头，懂得奋斗的内涵。 例如，为了提升本班留守儿童的学习成绩，小学班主任从合作教学的角度，开展此部分内容的授课，并在具体执行的过程中，从以下几点入手：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，组间同质可以保证小组之间学习实力的均衡性;组内异质，注重让组员之间优势互补，从而进一步，让儿童之间相互协助。第二点，制定规则。教师制定如下的规则：以本小组上次考试成绩为基准，统计平均分最高以及进步最快的小组，给与这两个小组相应的物质奖励。第三点，适时观察。班主任会通过任课教师，了解留守儿童的学习状况以及学习心态，并在实际上课、放学的过程中，了解整个班级的学习情况。通过观察，教师发现：小洛小组的表现最为突出。他们小组在课上積极地回答问题，认真地做笔记;在课下讨论学习的方法，解决组员在学习中遇到的困难。与此同时，这个小组每天提前半小时到教室复习前一天的知识;晚走半小时总结和归纳当天学习的知识。任课教师对这个小组的表现赞不绝口。第四点，展示成果。通过为期一个月的学习，小洛小组不仅获得平均分数最高的奖励，而且还获得进步最快的奖励。通过运用合作教学法，教师真正激发留守儿童的斗志，让他们为了集体的利益，相互团结，积极付出，真正在此过程中，懂得奋斗的内涵，激发留守儿童昂扬的斗志，获得良好的合作教学效果。 三、采用社会实践教学，增强留守儿童的社会理解，让他们懂互助 大部分留守儿童的性格较为孤僻，他们常常喜欢一个人，一个人学习，一个人做事。这种状态不利于留守儿童的心理健康，也不利于他们未来的发展。针对这种状况，小学班主任可以运用社会实践的方式，真正让留守儿童融入社会实践中，加深对社会的理解，真正懂得互助的内涵，从而在认知个人能力具有局限性的基础上，真正地打开自己，融入班级的生活中，并在帮助别人和接受别人的帮助中，感受人性的美好，真正懂得互助的内涵。 例如，在上周，教师开展了“敬老院一日行”的活动，让留守儿童为老人服务的过程中，体会互帮互助的内涵，从而提升对社会的理解。与此同时，教师适时地对留守儿童的思维进行引导，让他们将这种理解运用到日常的班级生活中，从而懂得帮助他人，并接受他人的帮助，提升留守儿童对互助内涵的认知。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，设置项目。结合实际的需要，教师设置如下几个项目：打扫卫生、陪老人聊天、展示才艺、老人下棋。第二点，注意事项。班主任对留守儿童说：“你们不要提及老人的家人，也不要接受老人赠送的物品。”第三点，展示成果。在此次实践活动结束后，班主任鼓励留守儿童分享实践成果。小洛说：“通过这次实践，我认识到：我们都是人，都遵循生老病死的规律。照顾现在的老人实际上是照顾未来的自己，因而我们应帮助老人。”教师引导性地说：“你的理解十分正确！随着年龄的增长，老人不再具有强健的体魄，需要年轻人的帮助。但是，我们也应认识到：每个人实际上都有优点和缺点。我们遇到自己不懂的问题时，应积极地向他人求助;当别人向自己求助时，我们也应积极地帮忙。在日常的班级生活中，我们应该具有这样的意识和精神！”在此次实践课程后，班主任发现本班留守儿童发生明显的变化：有些身体素质较强的留守儿童主动帮助身体较弱的抬桌子;有些成绩较好的留守儿童主动帮助成绩较差的学生学习知识。通过运用实践教学的方式，班主任真正让留守儿童懂得互助的内涵，从促进友爱型班级的构建。 总而言之，在开展留守儿童班级管理的过程中，教师应注重从留守儿童的角度思考问题，并在此过程中，让留守儿童树立正确的价值观，懂得奋斗和互助的内涵，促进留守儿童的心理健康，为他们打造舒适、温馨的班级环境，促进他们的全面发展。 参考文献 [1]张丽娜.浅谈小学班主任如何做好留守儿童管理工作[J].赤子.2017（21） [2]于永波.谈小学班主任如何加强留守儿童留守儿童教育[J].科技创新导报.2016（20） [3]李晓瑞.浅谈农村小学班主任如何做好留守儿童教育[J].教育教学论坛.2017（16） |
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