| 标题 | 高中英语阅读自主教学探究 |
| 范文 | 龚鹏 摘要：英语阅读教学，应尊重学生的兴趣点，鼓励学生自主选择适用的阅读材料，使阅读向远方不断延伸。在阅读的过程中，教师要引导学生联系语境辨识词汇，传授学生阅读技巧，为学生自主阅读扫清“路障”，真正达到“自持”的境界。 关键词：高中英语;自主阅读;阅读材料;阅读策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-023 传统的高中英语教学以“一刀切”的教学模式毁坏了学生的个体性，每位学生都被指引着向同一方向迈进，而有些学生一旦落到队伍的后边，就会被扣上“没有能力”的“帽子”。其实不然，每个人的发展方向不同，如果教师能够为学生提供开放的学习机会，他们就会按照自己的学习方式进行有效学习，获得可作用于自己的学习经验。所以，教师不妨实行自主阅读的教学方式，引导学生选择适宜的阅读材料，自主辨识阅读中遇到的词汇，运用符合自己的阅读策略，在“自持”中“自知”、“自学”和“自强”。 一、高中英语阅读教学中学生自主学习的现状 1.预期学习目标设置不合理 自主学习突出的是对学习过程的把控和自我调节。自我调节是以预期学习目标为参照点进行的学习过程调节，预期学习目标是自主学习的根本目的。绝大多数高中学生都有自己宏观的英语阅读学习目标，也有一部分学生为自己设计了具体、短期的预期英语阅读学习目标。与有具体目标的学生相比，具有宏观目标的学生很大一部分仅能通过感觉判断自己学习的过程和方向，无法对自身学习过程进行清晰的判断，更无法参照预期学习目标监控自己的学习过程，因此具有短期、具体英语预设目标的学生更容易调节自身学习过程和进程。 2.缺乏正确的英语阅读策略 英语阅读策略是学生在自主学习中，根据不同的阅读目的和内容，灵活地应用不同的阅读方法。应用合理的英语阅读策略不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高学习质量和效果。当前，很多高中学生不懂得考虑阅读文章的价值和类型，更无法在阅读中随着阅读的进展变换不同的阅读方法，只是一味地采用从头到尾阅读、细细精读的方式。然而时间的限制不允许学生采用这种阅读方式，很多文章本身就是对学生的故意干扰，只适合略读，这种精读方式限制了他们的阅读面和阅读量，影响他们的阅读速度，不利于整体阅读水平的提高。 3.资源利用不充分 阅读量的积累是取得良好英语阅读学习效果的前提。英语教材的内容和课堂学习时间毕竟是有限的，如果不能广泛利用其他资料拓展自身的英语知识储备，学生很难提高阅读量。当前，学生可以接触到互联网、英语报纸、英语杂志、欧美电影等各种形式的英语资料。然而，只有少部分学生懂得通过这些英语资料提升英语阅读量，扩展英语知识面。这在一定程度上使得学生缺乏相关阅读背景和知识储备，影响英语阅读效果。 二、高中英语教学中学生自主学习能力培养方案 高中英语教学中自主学习能力培养方案，主要可以从课前预习、课中指导及课后练习三个方面来进行。 （一）课前预习 课前预习主要是指在学习英语课程前，进行自学准备以达到更好的学习效果。在自主学习过程中，课前预习是非常重要的环节，学生事先自学将要讲授的功课，而且预习的质量将直接影响课堂教学的效果。因此，教师需要科学合理地指导学生进行课前预习，尤其是在上新课前，让学生首先熟悉课文中的新单词，让学生通过查阅字典来熟悉新单词的相关信息。在阅读英语课文时，让学生概括文章的段落大意、简要总结出文章的中心思想，并且能够用一些关键词来概括，找出文章中常用的短语和常见句型。上语法课前，让学生尝试去理解例句的语法规则，通过良好的课前预习，培养学生自主学习的能力，以此来提升英语教学的质量。 （二）课中指导 课中指导具有非常重要的意义，通过运用多种教学方法，建立师生互动的教学环境。教师可以进行针对性的提问，这些问题可以使学生英语课程学习目标更加明确和具体。教师在英语课堂教学当中会巧妙地设计一些问题，学生根据这些问题通篇阅读文章，理解段落大意，整个过程中学生是英语学习的主体，会产生浓厚的学习兴趣，进而养成良好的学习习惯。教师在问题设计上，需要注意避免学生的惯性思维和机械式的回答，多设计一些能够充分启发学生思维的问题，引导學生开发自身的学习潜能，积极主动地学习新知识。组织学习小组进行课堂讨论，在英语课堂教学活动中，教师可以组织学习小组进行相互交流和讨论，在小组内每个学生都有表达自己观点的机会，每个人都可以提出问题然后相互讨论，这样一来，通过全员参与，积极发言，能有效地提升了学生的学习兴趣，而且通过交流能让英语学习变得更加自然，训练学生语言交际能力的同时还锻炼了他们的思维能力。在英语阅读课学习过程中，还要善于运用归纳总结法，教师指导学生总结和概括文章的主题内容。同时，学生也会更加专注地阅读课文，激发学生的阅读体验及阅读思维。在英语语法教学活动中，教师需要引导学生归纳总结相应的语法规则，更深层次地培养学生自主学习的能力。 （三）课后练习 通过课内课外相结合的方式，指导学生进行有效的课后练习，主要包括鼓励学生自发地阅读一些英语书籍、报刊及杂志，或者教师可以选择与课文相关的材料，列出推荐目录供学生参考。指导学生将读写相结合，通过大量的阅读，积累更多的英语词汇，然后通过写作将这些词汇运用到实际生活当中，因为阅读是写作的基础。学生可以通过写作更好地总结自己的生活经历和学习经验，突出自主学习的作用。在此过程中，教师可以指导学生采用阅读扩写法、仿写法、改写法及续写法等。 我国正处于改革开放的宏观大背景下，各项事业蒸蒸日上，焕发着勃勃生机，人才需求量与日俱增。于是自主学习能力的开发、人才培养与青少年一代的成长正被越来越多的有识之士所关注。由此可见，未来的社会将是持续学习的社会，因此，要求学生充分发挥自主学习能力，不断地接受新知识，努力实现自我发展和提高，才能更好地适应社会的发展。 参考文献 [1]赵艳艳.自主学习法在高中英语阅读教学中的应用[J].甘肃教育，2020（15）：71. [2]张艳萍.学生自主学习策略在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（20）：5. |
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