| 标题 | 探究初中数学教学有效性策略 |
| 范文 | 周莉蓉 摘要：随着新课程改革的不断推进，当今教学过程更加注重学生的课堂主体地位，提高学生的学习能力，使课堂教学工作更有成效，也同样也是初中数学教师的主要工作重心之一。若想切实提高初中数学课堂的教学有效性，要求教师必须深入研究诸多因素，比如数学作为理科性课程，对学生的大脑思维能力及逻辑水平具有更高的要求，同时还要根据学生的实际情况进行分析考量，将数学知识中抽象难懂的内容与实际生活相结合，使学生对于数学知识的理解更为深刻。 关键词：初中数学;教学有效性;策略研究中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-078 数学的运用与学生的日常生活紧密相连，而学习数学的重要目的便是教会学生在实际生活过程中可以利用数学知识解决生活中的各种问题。新课程改革背景下，自主合作探究的教学形式被加以重视，教师应当在日常教学过程中引导学生积极学习数学，不断掌握数学解题能力及技巧，提高学生的学习效率。在初中学生的数学学习过程中，学习内容包含方程、几何、函数等诸多内容，学生很容易在学习的过程中遇到难以解决的问题，因此教师要做好学生学习的“引导者”，在学生学习的过程中不断加以指导和帮助，进而大大激发学生的学习积极性，增强学生与教师之间的信任，更利于提高数学教学的有效性。 一、提高初中数学教学有效性意义 初中阶段数学教学的实际意义在于学生通过学习数学知识，不断培养学生数学实践能力，使学生在实际生活中能够利用数学解决各类问题。同时，对于学生的大脑逻辑思维可以有效激发，使学生对数学学习充满兴趣。在传统数学教学过程中，往往都是以教师讲台上进行知识传授，学生在下面被动地学习，学生的学习自主性并没有很好地激发出来，极易导致学生对数学丧失兴趣，致使数学课堂无法为学生提供良好的学习氛围，使得数学教学效率持续下降。对于初中数学来说，若想真正提升数学教学工作的游戏性，教师就必须尊重学生课堂主体地位，让学生在数学课堂的学习中自由地探索。这种方式可以更好地培养学生自主学习能力，使学生充分发挥其自身主观能动性，进而有效提高自身数学学习效率。若想发挥学生课堂学习的主体性，就需要教师积极为学生创建良好的学习氛围，勇于转变陈旧的教学习惯，创新新的教学方式，不断培养学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习能力。 二、提高初中数学教学有效性策略 （一）创建数学教学情境 在初中数学教学标准中对于情景教学的方式有着明确的要求，教师应当积极引导学生提高自身学习兴趣，使学生的学习注意力得以完全放在课堂教学中，为学生创建一个和自身实际生活情况相符的学习情景。科学却不失有趣的教学情景对学生课堂学习效率及学习兴趣影响显著。基于此，初中教师在编排教学情景前阶段，应当对学生的实际学习情况及兴趣爱好特点充分掌握，根据学生之间的各种差异展开具有针对性的情景教学活动，充分使学生的学习能力及综合素养得到提升。在实际教学过程中，教师可以利用分层教学法，引导学生根据自身实际学习能力自由选择适合自身实际情况的学习方式，使学生在学习的过程中充分掌握自身学习节奏。同时，在创建情景教学模式之前，教师还应当及时了解学生的兴趣点，并以此为契机，创建更加适合学生的情景教学模式，进而使学生得以积极地参与进来。 例如，在进行九年级上册《一元二次方程》的章节教学过程中，教师便可以基于分层教学模式，将学生进行分组学习，并分配给每个小学不同的学习任务，让学生根据自身小组能力选择学习任务。但值得注意的是，一元二次方程的理论知识是必须需要所有学生都牢牢掌握的，在分层教学之前，教师应当将基础知识进行全面的讲解。在进行教学情景的创建阶段，教师应当将情景内容与实际教学内容相结合，突出其中的重难点知识内容，调动学生的学习积极性，不断培养学生的学习能力。 （二）充分做好教学准备 初中数学教师在进行数学教学前的备课阶段，应当注意几个问题，首先，备课内容不能与实际教材内容相脱节。其次，在备课过程中要充分考虑每名学生的学习能力，在这个过程中将学生之间存在的差异性进行总结，并将学生可能出现的问题点进行知识的整合，并在学生学习这课知识结束以后对重难点问题在进行依次考核，对学习进步不明显的学生教师要积极的鼓励，提高学生数学学习信心。同时，教师还应当在教学过程中及时关注学生在学习过程中产生的心理问题，并在日程教学工作中及时了解学生的心理情况，不断分析问题产生点，有针对性地为学生解决问题。最后，為了保证数学教学的有效性，数学教师应当根据现有的教学资源进行科学整合，以避免学生学习内容过度单一。 例如，在进行九年级下册《锐角三角函数》的课程教学过程中，教师应当及时了解学生对于这节内容的重难点出在哪里，进而根据学生提供的问题反馈科学地编排有关教学方案。针对学生学习的重难点内容，教师便可以放慢节奏进行讲解，更好地使数学能力较为薄弱的学生能够更好地跟上教师的教学节奏。 （三）做好教学工作反思 海涅说过：反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会，对于数学教学工作的反思也是如此。教师在实际教学工作中，应当对自己的教学过程及时地反思，尤其是在某次课堂教学过程中，学生兴趣不高，教学效率低下的时候，需要教师不断反思自身的教学方式，找出问题点，并及时进行调整。同时，数学教师还可以根据学生实际测试情况进行反思，学生的数学成绩一定程度上反映了学生对于知识点是否掌握牢靠，成绩不好，自然就是课堂上没有学好，教师应当总结反思问题是否处在自己的教学方式上，是否把知识内容真正地给学生讲解清楚。通过教师不断反思自身教学工作，总结问题的原因，才能使教师更好地对自身教学情况进行调整，进而有效提高数学的教学效率。 综上所述，通过提高数学课堂教学的有效性，可以使学生对数学学习充满兴趣，有效提升了数学教学质量。初中数学教师在实际教学过程中，应当积极地将教材内容与实际生活相结合，培养学生数学学习的自主意识，激发学生数学的创新思维，不断培养学生数学实际运用能力，更好地完成数学的实际教学目标，为学生在今后进行更为深奥的数学学习与研究打下坚实基础。 参考文献 [1]叶廷华.浅析初中数学教学有效性[J].南北桥，2018，（21）：141. [2]何?丽.浅谈初中数学有效性教学策略[J].求知导刊，2018，（35）：59-59. |
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