标题 | 中班角色游戏的评价内容与策略分析 |
范文 | 张海洋 中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-50-344 角色游戏是幼儿按照自己的意愿,扮演熟悉和喜爱的角色,在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动。评价是角色游戏指导中的重要一环,是教师通过观察幼儿在游戏中的行为表现、材料使用、交往合作等,与幼儿共同回顾游戏情景、解决游戏问题的过程。 一、角色游戏的评价内容 (一)反映生活经验 幼儿往往会把现实生活中的内容照搬进角色游戏,需要通过评价有意识地将游戏向健康的方向引导。如,小医院里的医生一会给病人打针,一会开处方,一会照X光。评价:医院是不是一个医生做这些事?幼儿得出结论:开处方、输液、打针、照X光都有专门的医生——既培养幼儿分析问题的能力,也丰富必要的生活经验。 (二)使用材料水平 幼儿学会创造性地使用游戏材料,游戏的内容才会丰富。幼儿喜欢用形状和功能相似的物品替代不在眼前的物品。如用冰淇淋棒子当医院的压舌板,亮纸当镜子,盒子当餐具,积木当电话,瓶盖当棋子,细细的纸条当面条等。肯定这些现象,鼓励以物代物,幼儿的思维想象、分析、概括、综合等智力因素都能得到更好的发展。 (三)角色意识职责 在游戏中,幼儿按照角色的身份行事才会被同伴接受。在玩汽车游戏时,扮演司机的凯凯总不专心,乘客一下车他也跑去玩,新乘客上车找不到驾驶员。角色意识肤浅,对角色行为不明确。组织幼儿讨论“怎样才是一名合格的司机”。司机不能离开驾驶室,要修车、洗车,要认识很多路……幼儿对角色的认识不断地充实、完善,角色意识增强。评价帮助幼儿确认角色身份和职责,培养幼儿责任感,有助于游戏顺利开展。 (四)解决问题能力 幼儿在游戏中不断主动与同伴发生交往,才能保持游戏的兴趣。如角色分配出现矛盾:几个小朋友对扮演同一角色发生兴趣,如何解决?引导幼儿自己动脑筋想出各种解决方法:如猜拳,轮流,增加角色等。这些幼儿成功交往的事例,给予赞赏和肯定,有利于发展幼儿交往能力和解决问题能力。 (五)品德行为习惯 角色游戏为幼儿提供实践社会道德行为的机会。幼儿在游戏中受角色约束,对自己有一定的控制能力,但也会出现一些行为问题。如,角色分配不公,争夺游戏材料,不注意卫生习惯或忘记整理玩具等。可选择游戏中一两个现象进行分析,谁对、谁错,怎样做更好?幼儿在合作中学会自主,在交往中学会互助,在矛盾中学会谦让,确立正确的是非观,提高道德判断力。 二、中班幼儿角色游戏的评价策略 (一)引导幼儿自主评价 案例:《YY汽车公司》中汽车经常破损怎么办? 1.问题冲突: 纸箱子做的汽车,非常容易破损。孩子们游戏的过程中,逐渐发现一节节车厢都断开了。每次修补好之后,仍然用不了几天又坏了。 2.评价方法: 改变单纯灌输、主观判定评价的方式,积极回应,引导幼儿充分讨论,自主评价和思考。把从孩子中发现的问题提出来,再放回到幼儿中去。发动孩子们自己讨论寻求解决办法:一致决定将公共汽车变成一辆辆小车,每位乘客都变成司机。遵守交通规则、按时交车、排队加油等游戏规则随即产生。孩子们需要在游戏过程中学会遵守游戏规则、合作游戏。让游戏评价成为解决矛盾、提高游戏水平的阶梯。 (二)抓住游戏过程评价 案例:“巡逻警察”的诞生 1.问题冲突: 随着孩子们游戏的推进,他们在游戏的过程中也逐渐产生许多新想法。一次游戏中,正在当交警的XX小朋友,突然说:“老师,警察为什么没有警车呢?” 2.评价方法: 提问:“警察开着警车到处巡逻,谁来监督行人和司机遵守红绿灯、文明行驶呢?”XX挠挠小脑袋说:“可以多增加一名警察呀!一个当巡逻警察,负责处理撞车等交通事故、提醒司机按地面路标行驶等等;一个当执勤警察,负责按照红绿灯手势指挥交通。”全班小朋友合作讨论,最终一致同意。随着游戏时产生的突发状况增加,孩子们的游戏角色进一步细化,分工更加明确。孩子们的“亲社会行为”——讨论合作、分享交流、谦让团结等良好品质得到体现和强化。 (三)注重纵向发展评价 幼儿的先天素质不同,家庭环境不同,个性存在差异。纵向比较,有利于对能力强的幼儿提出更高的要求,帮助能力弱的幼儿树立自信心。例如,小雨是新来的,性格有些内向,刚开始介入角色游戏时表现比较被动,往往要等别人来邀请她。于是请她去做娃娃家的妈妈,让娃娃家的爸爸在旁边督促她,并且提出要求要照顾好宝宝。慢慢地,她当妈妈很熟练了,很喜欢妈妈这个角色,逐步发展到邀请他人去家里做客,整个人都显得开朗、活泼起来。 (四)保留游戏现场评价 将游戏情节、内容等拍摄下来,幼儿观察拍摄的音像资料,有针对性地、形象地参与和做出评价。不必刻意保留游戏现场或回忆、复述某个游戏情节,在摄像中欣赏别具一格的漂亮建筑,看到娃娃家井然有序的收拾,表演区乱七八糟的头饰,图书馆大声说话的孩子,无所事事到处串门的人……孩子来做个观察者,去发现去反思。 (五)贴近生活经验评价 案例:汽车站重新“装修”,汽车也美容 1.问题冲突: 随着孩子们游戏兴趣提高,对于游戏的要求越来越高。有一天,浩浩正在开汽车,突然停下来说:“我们汽车站的车好丑哟!可不可以一起动手来给汽车做个美容?” 2.评价方法: 引导孩子们回忆起生活中汽车的相關见闻。大家决定给小汽车穿上各种不同颜色的外衣,添上可爱的头发、五官,就像一个个汽车娃娃。讨论汽车站重新装修,增添“巡警平台”标语、乘客排队等候的标识、汽车站外墙的壁画,带来交警的帽子,红绿灯的指挥棒等。 将游戏的自主权交还给孩子。游戏主题、空间布置、材料收集、内容推进和问题解决等,都是孩子们主动去参与。充分发动孩子的大脑、双手和双脚,让他们在游戏前、中和后都忙起来。紧随孩子游戏进程,多样化评价方式,推动角色游戏深入开展。这样的游戏才是孩子们自己的游戏,这样的教师才是游戏中最好的指导教师! |
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