| 标题 | 论生活情境在小学数学教学中的运用 |
| 范文 | 崔华 摘要：结合当前的小学数学教学情况，在分析小学数学教学中应用生活情境法的意义的基础上，多角度从自身的教学经验分析了生活情境法在小学数学教学应用中存在的问题，并有针对性地提出了生活情境法在小学数学教学中的应用措施，希望能对全方位推动小学数学教学发展有所帮助。 关键词：小学数学;生活情境;教学方法;教学改革 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-352 在新课标的要求下，小学数学更加重视学生综合素质能力的培养，传统的小学数学教学模式过于单一，大都是采用机械化填鸭式教育方式，难以激发学生的兴趣。充分发挥情景教学的优势，能有效地将小学数学教学和生活情境相互融合，更好地将贴近学生生活实际的教学案例融入到数学教学中，不仅能全方位保障学生的学习主动性和积极性得到提升，还能积极构建良好的学习氛围，帮助学生养成正确的数学学习习惯，从而有利于实现新课标下的小学数学教学目标。 1 小学数学教学中应用生活情境法的意义 在逐步深化小学数学的教学改革过程中，教学方法的创新对于全方位提升学生的综合数学素养具有重要的意义。借助于生活情境法的优势，能有利于全方位激发学生的学习兴趣。考虑到学生的在进行数学学习中，比较难于理解具有一定抽象性的内容，造成学生的理解难度有所增加，但结合贴近学生实际的生活情境，则有利于更好地理解相关知识;其次，一定要将数学知识应用于实际，才能帮助他们更好地理解生活来源于生活，并能应用于生活的原则，有利于学生的实践能力的提升。最后，在学习中应用合适的生活情境法，能有效帮助理解生活中内容，激发学生更好地热爱生活。 2生活情境法在小学数学教学应用中存在的问题 2.1 生活情境的设置的针对性不强 在具体的生活情境创设环节，一定要从学生的实际生活出发，选择能激发他们兴趣的案例。而大部分小学数学教师并没有结合学生实际来进行教学情境创设，部分案例难以激发学生的共鸣，造成学生的参与程度往往不高。部分教师还存在着教学情境创设停留在表面化，无法真正意义上融入学生的实际生活，难以实现预期的高质量教学活动。 2.2 所设置的情境不符合学生实际，过于复杂和难以理解 结合小学生的数学学习实际情况来看，不同的教学情境能起到不同作用，只有能符合小学生的身心发展特点，并结合相关知识点来进行有效的情景创设，这样才能切实有效来提升学生的综合数学素养。从教学实践进行分析，部分教学情境创设较为复杂，并不利于课堂教学活动的开展。比如，在进行“角”的学习环节，部分教师通过做风车的手工来开展教学引导，这样会造成大部分学生专注于手工活动，而忽视了相关的学习知识点，难以实现预期的教学情境创设的要求。 2.3 教师对生活情境教学缺乏全面的认识 结合不断深化的教学改革要求，教师还需要不断更新自身的教学意识。部分教师在进行教学情境创建方面还存在着一定经验不足的情况，难以全面化的来认识到生活情境化教学的重要性。还存在着部分教师认为情景教学则会造成学生注意力难以集中，造成教学质量受到影响，这样难以发挥教学情境的作用，并没有改变传统的死气沉沉的教学场景，造成小学数学中的情景教学应用存在着很大影响。 3 生活情境法在小学数学教学中的应用措施 3.1 从实际出发来挖掘生活中的教学资源 随着我国社会经济的快速进步，在小学数学教学实践过程中，广大教师则应将教学进行不断拓展，努力保障学生的思维以及视野得到拓展，以保障学生的综合素质能力的提升。在小学教学实践中，教师一定要从实际出发，重视将学生的兴趣点落实到教学中，不断深入挖掘在生活中的数学教学资源，这样才能更好地为开展生活情景法教学奠定良好的基础。比如，在进行人民币的教学过程中，当前现在学生已经难以见到纸币的样子，教师可以鼓励学生去搜集生活中的人民币不同的纸币的样子，然后，可以通过多媒体方式来进行相应的学生答案的展示，这样不仅帮助学生掌握关于人民币的相关知识，还能大大提升学生的学习积极性。 3.2 重视构建具有针对性的生活情境 在小学数学课堂教学过程中，涉及到大量和实际生活紧密联系的内容，为了帮助学生能实现学以致用，则应加强在生活中数学知识内容的学习。考虑到课堂教学活动中时间方面的限制，一定要重视实现生活情境的针对性，提升学生的学以致用的能力。比如，在进行斤、克、千克等重量单位的学习中，可以选择贴近生活的超市购物来进行举例;在进行单位换算中，可以实际称重来更好地帮助学生进行有效理解。 3.3 能有效将抽象的数学知识转换为生活情境 在初中数学学习中，对于学生有着一定的思维方式的要求，部分学生在理解抽象性知识点方面存在着难度。在这样的背景下，广大教师应该重视选择学生生活中的小事例，并能积极构建其和数学之间的相互关联，有效保障实现抽象数学知识的具体化，便于学生的理解。比如，在进行加减法的学习中，传统模式下，教师仅仅通过相關的不断的加减法的题海来进行练习;而利用情境创建的教学模式，可以选择购物买东西找零钱的情景，这样便于学生理解相关的知识点内容，实现学以致用。 4 结语 综上所述，结合当前的小学数学教学情况，生活情境法对于全方位促进学生的综合数学素养有着重要意义，广大小学数学教师则应从学生的实际情况出发，全方位重视教学方法的创新，更好地将生活情境教学方法进行创新，符合新课标的教学要求。 参考文献 [1] 丁利群.小学数学教学中情境创设的有效途径[J]. 进展：教学与科研， 2020年第3期：150-151. [2] 白梨花.小学数学教学中问题情境创设的有效策略探究[J]. 中学生作文指导， 2019年第35期：175-176. [3]郑雪琴.互助教学，浸润联动——浅谈小学数学教学中的情境创设[J]. 天津教育， 2019年第18期：20-21. [4] 李秀群.试论小学数学教学中情境创设的误区及对策[J]. 中华少年.科学家， 2017年第7期：179-180. |
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